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学前教育原理自考重点 学前教育原理自编重点2 第1章 学前教育的基本问题 一．学前教育的内涵 1、学前教育的含义：是指旨在促进入学前儿童（0-6、7岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。 2、学前教育的年龄范 围：○ 1西周时期10岁以前。○21902年6岁开始4年。○ 31904年3-7岁开始4年。○ 4美国0-3岁早教0-8岁幼儿教育学前教育仅指入学前1 年。○ 5英国3-5岁。○6前苏联2岁前学前早期2-7岁为学前期。 3、学前教育实施形式：○ 1学前家庭教育：指在家庭中由父母或其他年长者对其 子女进行的教育。○ 2学期公共教育：指由家庭之外的社会（包括国家、社会、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。托幼机构教育是其主要组成部分，也是现代学前教育的重要实施形式。 4、家庭教育的特点：○ 1家庭教育是幼儿接触最早的 教育○ 2家庭教育伴随终身○ 3家庭教育是在潜移默化之中进行的○ 4家庭教育是个别实施的。 5、托幼机构教育的特点：○1群体性○2计划性○3专业性 6、学前教育的发展趋势：○ 1学前教育事业成为社会公共事业○ 2托幼机构教育职能进一步加强○ 3扩大托幼机构教育规模，重视托幼 机构教育质量○ 4重视教师的专业化发展○ 5重视对处境不利儿童的补偿教育○ 6关注特殊儿童“回归主流”， 实施全纳式教育○ 7重视多元文化教育，强调课程的文 化适宜性○ 8走向多元化。 二．学前教育的价值与价值取向 1、价值：表示的是事物在满足人的需要中的有用性。 2、教育价值：指作为客体的教育活动与社会或个人等教育主体的需要之间的一种特定的关系。 3、学前教育价值：指学前教育与个体及社会的需要之间的关系。 4、学前教育价值取向：指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。 5、学前教育的两大基本 价值：○ 1学前教育的育人价值（本体价值）○ 2学前教育的社会价值。 6、学前教育选择的具体 影响：○ 1学前教育价值选择对学前教育目的的建构的影响：学前教育价值取向在很大程度上决定了人们是从个人需要还是从社会需要来构建学前教育的,同时也决定了到底是从个人和社会的哪方面的需求出发构建学前教育目的,因此学前教育价值取向既影响学前教育目的的视角差异,有影响着学前教育目的德内 容差异。○ 2学前教育价值取向制约着对学前教育课程 的理解和开发。○ 3学前教育价值取向对师幼关系性质的影响：学前教育价值取向制约着师幼关系的性质，任何学前教育目的的实现与课程的实施都要通过教师与幼儿的互动来完成，在不同的学前教育价值取向的指导下，产生了不同性质的 师幼关系。○ 4学前教育价值取向对学前教育评价的影 响： 1学前教育评价同样受着学前教育取向的制约 2从学前教育评价标准的确 立到评价内容 3评价方法的选择无不体现着学前教育的取向。 三．学前教育的功能 1、学前教育功能：是指学前教育所具有的能力和作用。它回答的是学前教育“有什么作用”的问题，体现的是一种事实效应。 2、学前教育职能：是指学前教育必须实现的任务作用。强调的是学前教育的职责，是从主观意愿出发评判学前教育应当发挥何种作用，是一种期待效应。 3、学前教育的功能的特 征:○ 1客观性：学前教育功能是由学前教育的结构所决定的，任何存在的事物必然存在一定的结构，有结构必然就有功能，学前教育功能是客观存在于学前教育之中的，是学前教育的客观属性，是不以人的主观意志 为转移的。○ 2多样性：学前教育功能是指学前教育对人与社会所具有的作用，学前教育的结构是复杂的功能也是多种多样的，如学前教育有社会功能和个体的功能，社会功能又可以分为政治功能，经济功能和文化 功能等。○ 3整合性：学前教育自身是一个完整的系统是作为整体作用于个体和社会的，而社会又是一个大系统，学前教育和个体都是其中的要素。学前教育个体，社会之间是相互依存，互为前提的，由此，学前教育的各种功能也是你中有我，我中有你，相互密切联 系的。○ 4方向性：学前教育的正功能是指学前教育功能是指向一定方向的，它有着正负之分。学前教育在发挥积极作用的同时对社会和个体发展所产生的消极作用。 4、学前教育功能的分类：○ 1从承受对象的不同来分类区分出：学前教育的个体 功能和社会功能两大类。○ 2从作用的层次来分，可以区分出：基本功能和派生功 能。○ 3从作用的方向上来分，可以区分出：学前教育 的正向功能和负向功能。○ 4从作用的表现形式上来分， 可以区分为：显性功能和隐形功能。 5、学前教育的个体功能与社会发展功能：○1学前教育的个体功能：是指它可以促进儿童在身体，认知，社会性，情感等方面的健康全面和谐的发展。○2学前教育的社会发展功能：也被称