起跑线说课材料.docVIP

《起跑线》说课稿设计理念1、尽可能向学生提供现实的素材，让学生感受和学习“现实中的数学”。 2、创设开放的问题情境和宽松的学习氛围，给学生充分的思考和交流的空间，引导学生开展自主性的数学活动。 3、让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程。 4、关注学生思维水平的发展，让他们经历观察、分析、比较、归纳、应用的过程。 《起跑线》是一节综合应用数学知识的实践活动课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。教材设计这个数学综合实践活动，一方面让学生了解田径场跑道的结构，学会确定起跑线的方法；另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。 教学目标知识与技能：让学生经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，从而学会确定起跑线的方法。 过程与方法：结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 情感与态度：在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。 教学重点通过圆的周长计算公式，了解田径场跑道的结构，能根据起跑线设置原理正确计算起跑线的位置。 教学难点综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。教学过程一、谈话引入，激发兴趣 同学们：上课以前我们先来进行一个口算题的比赛，男生和女生比，哪一组做对的题目多哪一组获胜。 二、铺垫孕伏，引发思考（画直观示意图）400米跑道：两条直道，两个弯道。 【设计意图：出示生活中的跑道示意图，既直观又形象，也便于学生观察。让学生从图中直观地看出每条跑道一圈的长度确定存在差异，激发他们探究、解决问题的愿望。 、准备题 笑笑和淘气参加跑步比赛，下面是他们的比赛路线图，笑笑和淘气分别从A、B处出发，沿半圆走到C、D。 A、笑笑和淘气走过的路程一样吗？ 、谁走的路程长？相差多少米？ 设计意图：运动会是学生比较熟悉的活动，它贴进学生的生活实际，真实、自然。课的开始呈现这样一个竞争激烈的比赛活动，让学生在观看比赛的同时发现了比赛中存在的问题，并且提出问题，使学生感受到生活中到处隐藏着数学问题，数学就在我们的身边。三、探究合作，提升认识在短跑比赛中，运动员的起跑位置都不一样怎样确定不同跑道的起跑线呢？ 【设计意图：鼓励学生大胆设想，然后通过小组的合作、交流，倾听别人的意见和想法，激发自己的灵感，让每一个学生对问题发表自己的见解，呵护他们的创新思维。学生在教师的组织下开展小组合作学习，通过填表或推理方法，找出相邻跑道的差距，接着又在教师的引导下，通过用字母来表示数，最终观察发现相邻跑道起跑线的差距是“跑道宽×π”。 用这个代数式来表示，既便于学生发现规律，也减轻了他们的计算负担，学生在探究活动中不仅加深了对所学知识的理解，也获得了运用数学解决问题的思考方法，数学素养得到进一步提高。】 4)?? ?【设计意图：数学的学习只有应用于生活，才能体现数学知识的应用价值。生活中类似的问题很多，学生通过对400米跑道起跑线的确定，基本掌握了起跑线的确定原理和方法，练习中让他们灵活地运用知识解决其他类似的问题，进一步打开他们的思维空间。】 在这个运动场上,800米的比赛,起跑线应依次提前多少米? 2