如何提高学生的科学实验设计能力.docVIP

小学科学新课程标准向我们提出了要培养学生全面的科学素养的要求。其中，小学生的科学实验设计能力的培养是科学素养的重要组成部分，也是实现科技创新的重大前提。从我担任科学教师的三年经验中，我认为要培养好小学生的科学实验能力，要从以下几个方面加以注意和引导： 培养学生的实验设计能力要从娃娃抓起 小学生正在对一切都好奇的年龄阶段，这有助于开启他们的智慧大门，有助于让他们对未知世界产生强烈的好奇感，从而鼓励他们探索未知世界、科学世界的决心。兴趣是最好的老师，有了深厚的兴趣与爱好，学习就有了动力，有了方向。我们科学教师从小就在他们的心里种下一颗探索未知世界的种子，相信它会开花结果的。 从简单实验做起，循序渐进，逐步提高学生的实验设计能力 一二年级的小学生，应注重他们对科学现象的发现与引导，主要是感知方面的。诸如：星星为什么会眨眼睛；筷子放进水里，为什么会变弯曲；我们冬天说话为什么嘴里会冒热气等等。只有发现了这些有趣的现象，才能激起学生探知的动机。对于学生问道的一些诸如：我们是从哪里来的之类的问题，大可不必回避，要用简单、浅显、易懂的语言进行回答，切不可说“不知道”之类的不负责任的话。还有就是不能疑问就烦，把学生干一边去，不予理睬。三四年级时的学生，要动手做一些简单的实验，可以从磁铁的两极入手，通过老师实验的操作，培养学生的观察能力。进而，安排学生设计一些科学课程里的一些实验，从开始的指导学生实验，到让学生自己完成实验设计，这是一个渐进的过程。等到了五六年级时，学生的观察、实验动手、逻辑能力、认识能力都有了一定的进步，教师大可让学生自己独立设计一个他们自己向解决的科学实验，但要切实可行的，不可好高骛远。相信通过小学6年的科学实验设计学习，学生的实验设计能力是有了一定基础的，再经过初中、高中的学习，他们的实验设计能力将会大大长进。 从科学试验中进行思维的发散，灵活驾驭科学实验设计能力 一项科学实验设计的内容，远远不止书本上提到的那些知识和技能，要将实验设计能力灵活的掌握与运用，要将思维向四面八方发散。例如：讲到小电动机时，不光掌握电动机的原理、构造等知识，还可以结合发电机，将电与磁的知识进行深化和运用，还可以进行发电机原理的实验设计，可以更好地帮助学生消化所学的科学知识。 开设《小学生创造课程》，为实验设计能力的提升打下良好基础 实验设计能力就是一个创新的过程，而创造课程的开设就是给孩子们插上了想象的翅膀，让他们的思想飞得更远，让他们的脚步走的更远。当然，这门课程的开设对其他课程也是大有帮助的。 利用活动课，开展科技发明小制作等活动，锻炼学生的设计、发明能力 学生有了奇思妙想，他们要施展出来。我们的科技发明小制作就给学生提供了一个良好的平台。通过这一活动，不仅让学生的才华得到了展现的机会，对发展学生的实验设计能力也是大有帮助的。活动要设奖项，以激励学生动手设计的积极性。 让学生自己寻找实验设计所需的材料，培养学生的实验设计能力 在一些可行的情况下，可以不给学生提供实验材料，而是让学生自己找寻他们所需的实验材料，这不仅可以加深他们对实验的理解，更可以培养他们的实验设计能力。比如说，电磁铁的磁力大小实验，铁芯可以用螺丝代替，线圈可以从废弃的电器上找到，干电池也可以自己备，大头针也不难找到。材料全了就可以让学生自行设计实验。自己所需的实验材料，也可以课前提前准备好。 活学活用，检验科学实验设计能力 学以致用是学习的最终目的。我们的科学课学得如何，可以用实践去检验。比如:学了摩擦力后，学生就应该知道如何减小和增大摩擦力。当有些机器或链条感到不好用时，要知道怎样注入润滑油减少摩擦力；当冬天路滑时，要懂得在路面上撒些小石子之类的东西，增大摩擦力，防止行人摔倒。 相信经过老师的辛勤工作，学生实验设计能力的大胆探索与实践，学生的实验设计能力是可以得到大幅的提高的。经过科学实验教学，学生思维能力和动手能力都得到了极大发展，掌握了必要的科学研究方法，从而一定会提高自身的科学素养。