生本课堂反思.doc

生本课堂反思 有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。著名教育家陶行知说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。课堂教学中，教师要把教科书教活，转变教学行为，就有效地提高教学实效。 生本教育课堂，以学生的活动为课堂主要形式，充分依靠学生，让学生积极参与课堂学习。新一轮课程改革，要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共同合作，引导学生勇于创新，使学生能得到充分的发展。良好的教学行为是促进学生自主参与学习，发展创新能力的重要方式。因此，在语文教学中，教师们采取了“开放式”教学。 “开放式”教学，就是让学生有学习的空间，通过学生自主参与学习，增强师生之间沟通和交流，例如：在霍老师《太阳》这一课 时，不是像以往那样问答式的教学，而是靠学生自己，学生通过四人小组讨论知道了很多关于太阳的资料、神话传说、太阳和人的关系。互相交流，相互合作，互相帮助，把自己的看法和想法在师生互动，生生互动的过程中得到解决，得到补充，打破了以往问答式的教学。整个学习过程，学生情绪高涨，课堂里充满解疑问难的话语，活跃的课堂气氛让学生心情舒畅，所有的问题在学生自主参与的过程中解决。整堂课学生自主地获取全部知识，体会到自主学习获得知识的成功的快乐。 其次是开展“合作竞争式”教学。小组合作学习是生本课堂的主要教学组织形式，我们的教学任务是创造生机勃勃的课堂，建立促使人回归人的自然教育。生本教育体系是一种为学生设计，以学生好学、乐学为根本出发点的体系，它认为课堂教学要发展学生乐于合作的团队精神，要使课堂真正成为所有学生的课堂，真正体现学生的主体地位。 现在的学生，通常在竞争中，才会有动力，思维才活跃，脑子才会动起来。在教学中，霍老师进行以小组比赛的形式上课，利用学生不服输的心理特点，把握时机开展“合作竞争式”教学。不管是读书还是回答问题，学生每完成一项，教师都给相应小组奖励一颗小星星。课后，哪个小组获得的星星多，哪个小组就是优胜组。如在朗读教学中，讲到《七颗钻石》一课，里面有很多让人感动的句子，于是，为了达到这个效果，霍老师师采用了以组为单位，每个人开口读，放声读，比一比，看看哪一组读得最好，最能把人物内心世界的一切情感，从读中表达出来。一听到比赛，为组争光，学生争先恐后地要求朗读。这一组读完，那一组接着，课室变得沸腾起来，朗朗的读书声传遍校园。课文的语句通过学生的“消化”、“溶解”，读得有声有色，入情入境。随后，霍老师又要求学生用自己喜欢的方式再一次朗读课文，比一比，看谁更能读出感情。学生为了表现自己，在自己能力范围内大胆尝试，敢于创新。竞争中，学生的读有动作的演示，有神情的流露等，形式多样，感情充沛，竞争相当激烈。这环节的读，学生体会到了人物的思想感情，领悟到作者写作的表达方式，在宽松的课堂气氛中学到了知识。 通过近两个月的试验，我觉得生本教育不是一个人能够完成的，是靠大家努力才能成功的。教师们针对个人教学实践与探索，反复思考，书写出有研究价值的教学反思进行推广交流。教师之间的广泛交流是促进科研最有效的方式。因此，我们提倡教师善于提出问题，遇到的教育教学中的各种问题及困惑，群策群力，想出了良好的解决办法，对教学热点难点问题，教师通过书面汇报的问题收集，通过一课多上或循环教学、师徒同上等方式积累教学经验，定型课拍摄成录象，推行网络交流，归纳了大量在教学工作中的成功经验，分享了课题研究的成功经验。发现与创造、收获与感受，建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，加强教师之间以及课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作。校本教研，为教师们创设了一个“民主、平等、和谐、创新”的教研环境，从而提高了教师队伍的素质，推进了新课程的实验。同时，教师增强研究意识，养成理论学习和实践研究的习惯，不断提高解决教学实际问题的能力，提高课程研究和建设的能力，使日常教学工作和教学研究，教师专业成长融为一体。 这一次的活动中们班出现了很多不及别人的地方，最重要的是小组建设不够机制，学生的习惯不是很好。这也不是一蹴而就的事情，在以后的教学中我会对小组建设和学生的行为习惯进行强化。建立良好的评价体制，带动全班同学一起主动学习，学会学习，最终促使生本教育在我们班发挥最大的作用。