如何对低年级学生进行说的训练.doc

加强语言训练 卢爱香 小孩生下几个月后，就开始牙牙学语，但那时他们说的，我们大多都听不懂，直到一岁以后，他们才开始学说我们成人能听懂的简单的字、词。 学会说话，是每个孩子成长过程中必须掌握的技能，也是他们和大人进行思想交流必备的语言工具。小学阶段，是孩子学习语言的最佳时期，抓紧这一时期，对孩子进行语言的训练，让他们具备基本的说话能力和良好的说话习惯，是非常重要的。 我刚接手一年级时，课堂上指名学生回答问题，学生常回答半句话，有时是一个词语。他们不知道怎样说才算是说了一句话。他们回答问题声音小，胆子也小。所以我要求学生发言，首先身体要站直，要落落大方，胆子要大，声音要响亮，同时要求他们讲普通话。我常常这样训练他们： 一 、鼓励学生大胆地说话。孩子们刚踏入校园，成为了小学生，显得天真活泼，无所顾忌，上课积极举手发言，兴致极高。没被叫到发言的孩子，还有点不高兴呢。我抓住他们这种特点，鼓励他们大胆说话，说错了也没关系，老师和同学都会帮她。并慢慢引导，逐步使他们做到态度大方，声音响亮，口齿清楚，快慢适当。 二、指导把话说完整。词到句的训练，是语言训练中的一个难点，也是基本功训练的重要内容。我在每节课的“课前一分钟”演讲中，预设各种不同的话题，锻炼他们的说话能力。有“我的爱好”、“我的妈妈”、“我爱我家”、“我的好朋友”等。记得“一分钟演讲”刚试行那段时间，我设置“说说我自己”的主题，并给出以下问题让学生说：你叫什么名字？今年几岁？读几年级了？家里还有哪些人？若学生回答“叫小红，6岁，读一年级，有爸爸、妈妈。”我马上指出这样说不完整，应该说：“我叫小红，今年6岁，在京山小学读一年级，我家里还有爸爸和妈妈。”指导后，再让说得好得同学上台来说，并适时指导，及时表扬，慢慢养成孩子用完整的话回答问题的习惯。 对学生进行说话的训练，不能急于求成，要由易到难，逐步推进。 1、逐步建立句子的概念。从看图学词、学句开始，我就让学生懂得一句话完整必须包括“什么是什么”“谁干什么”“什么怎么样”，把句子中的几个部分说清楚了，讲完整了，别人才能听懂你说的话。为了帮助学生建立句子的概念，我让学生由这几个句子延伸，扩大范围，孩子能说出的句子很多：我写字。老师上课。妈妈上班。花儿开了。天晴了。小弟弟很可爱。小鸟飞走了。。。。。。通过反复的练习，让学生建立起句子的概念。 2、指导学生按一定顺序说一段话。低年级学生说话往往颠三倒四，句子不通顺，条理性不强。我常常结合课文中的插图，让学生按一定顺序观察图画，如：从上往下观察，从左往右观察，由近及远观察等，再让他们按照观察到的顺序，把图上的内容一句一句说出来。再把说出的句子一句一句连起来，渐渐地由说一句完整的话过渡到到说一段通顺的话。 3.指导学生说得具体，生动形象，句子有变化。在对学生进行说话的训练中，不仅要把话说通顺，还要把话说好，并学着加上一些修饰的词语。我让学生比较下面的句子，知道那一句说得好，为什么。如：花园里有花。花园里有红红的花，散发出淡淡的清香。通过对比，让学生认识到前一句干巴巴，后一句丰富、形象。“红红的”、“淡淡的”写出了花的颜色，香味。经常这样比较，学生慢慢懂得，怎样把话说具体、形象。 4.积累好词佳句，潜移默化。在阅读教学中，加强对学生的朗读、背诵、质疑、答问等训练，这也是对学生进行口语说话训练的好机会。课文中有许多好的段落和篇章，学生熟读、背诵后，日积月累，记忆了许多好的词句，潜移默化，他们就会把它用到平时的说话和习作中去。 总之，我认为，学生说话的训练，是一个循序渐进的过程，它贯穿于小学语文教学的整个阶段，也是写好作文的基础。学生只有能说了，会说了，说好了，才能写出好的文章来。