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教学反思 ——浅谈学分评价机制下的语文教学 新课程改革后，学生的学习评价由原来的单纯的百分制分数评价变成了学分评价，这种学习评价机制的改变，对我们的教育教学都有着积极的促进作用和推动作用，最主要就表现在学生学习和教师教学的转变上。 现在的学分评价包括学习课时数，学习过程中的表现性评价以及测验成绩。其中学习过程的表现性评价又包括学生的学习态度，交作业情况，学习纪律，教师评价和同学互评。学生的成绩评价由原来单一的测验分数变成内容丰富的学分制了，再也不是原来的一考定终身的百分制了。由此学生的学习方式和老师的教学方式都发生了极大地转变。 首先是学生学习方式发生了明显的变化主要表现在以下几方面。 第一、学生学习的态度由原来被动学习转变成现在的主动学习。 主要是学生知道他学这门课考试只是其中的一个很小的部分，还有一大部分是由他的学习过程中的表现来决定的。不能只在考试前随便背背书考个分数就行了，还有学习态度和学习的过程，所以大部分学生的学习态度有了明显的转变，由原来的为父母老师学习变成为自己学习。 第二、学生的学习方法发生了改变，由原来的死学变成变成了活学。 学生不能只满足于课堂上老师的讲授，老师的讲授也只是一个引导。比如苏教版必修的教学它是按内容来选编课文的，每一个模块36学时，分为四个单元，每个单元的课时加上写作才9课时。课堂上老师讲授的内容是有限的，这时学生就会充分的发挥自己的主观能动性到课外再找一些相关的事例。如苏教版必修二一共有《珍爱生命》《和平的祈祷》《历史的回声》《慢慢走，欣赏啊》四个单元，这四个单元都能引起学生的极大地兴趣，他们不满足老师课堂上讲的于是课后很多同学都收集了很多资料。学生学习的方法由此发生了极大地转变。 第三、学生学习的兴趣也发生了转变，因为新的学分评价机制不仅包括必修内容还包括选修内容，还包括研究性学习，学生对选修内容和研究性学习都有浓厚的兴趣，比如大部分学生都喜欢选小说，有一部分学生受“百家讲坛”的影响他们选了名著阅读。研究性学习就更能充分的调动学生的积极性了，很多学生都选了语文科目作为自己获取研究性学习的学分的科目。“语文就是生活”我们开设的语文研究性学习的小课题也是学生们非常感兴趣的比如我们开设了：“高中生课外阅读情况调查” “成语初探”，“年俗文化研究”，“广告词研究”等等这些都是学生特别感兴趣的，学生的参与度很高。 随着学生的学习方式发生了转变，教师的教学必须适应学生的学习。因为新课改的理念就是教师的教要适应学生的需要，而不是应试教育下的学生适应老师。真正的素质教育应该是学生到学校学习，应像去餐馆点餐，学生点什么老师教什么，而不是老师教什么学生学什么。这样做完全忽略了学生学习的主体地位。不能体现新课改的理念。因此教师的教学也必须转变。 第一 、教学理念必须转变，教学是为了培养学生的各项能力，而不是锻炼老师。以前的教学体制和教学理念使得老师越讲越多，学生参与越来越少，所以新课改实行学分制后老师要转变教学理念自己少讲，让学生多参与，尽量把课堂还给学生，学生自己参与多了才能充分锻炼自己。 第二、 随着教学理念的转变，教师教学技能就要不断地提高，一个单元9学时，怎么安排好着9学时就最见教师的教学功力了，课堂上讲什么问题，哪些问题是留给学生的，要引导学生做什么，如何引导等等都是需要教师考虑的。这和以前教师每篇课文都详讲是完全不一样的。教师在课堂上讲的少，不能备课也备得少，而是刚好相反，课堂上老师说的少，学生讲的多，学生的问题也就更多一个班学生的思维是很活跃的所以教师为了不再课堂上下不来就要做充分的准备。因此教师的备课量无形中要增多，这也就是新课改后为什么教师上课比以前要难了。如果一个老师还向以前一样教学那肯定是不能满足学生的。 第三 、教学技能的提高势必引起教学方式的转变，教师要让学生成为课堂的主体，要充分调动学生的积极性，还要使课堂效率最大化。这些都是教师要考虑的。除了传统课外，老师还可以根据学生的需求，组织学生，诗歌朗诵，名著欣赏，课外调查等，这样形式多样的语文课就呈现出来了，这也正好体现了语文的外延就是生活的道理。这样学生就会更爱语文。 总之教学方式一定要发生转变，这样师生才能更好的互动，教师在教学中不断提高，学生在学习中锻炼成长。 当然学分评价是新课程改革中的评价机制，和每个人的教学都密切相关，除了体现在学生学习和教师教学的转变上，其实对我们学校的管理以及学校对教师的评价密切相关，比如学校评价教师也要转变，不能仅以分数来衡量教师的教学，还有学分制的实行对学校的硬件要求比较高，要提供走班的教室，要提供研究性学习的教室和经费或相关器材等等。这是一个综合的项目，单靠一两个人是完成不了的。所以学分评价还是个很浩大的项目要我们每个人都努力。