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浅谈中学美术现状 白庙中学 韩辉 关键词：现状 调整 “豆芽”课 培训 改革 探索 创新 本人在美术学科上工作近一年，无论是小学美术、初中美术、高中美术、还是中等职业学校美术专业课，我都接触过。小学生对美术有着十二分的兴趣，大胆随意，毫无顾忌；而为什么到了初中，同学们就相对变得拘谨和少言寡语了，处于一种消极的状态呢？学生觉得索然无味，老师显得百般无奈，学校似乎也视而不见，而真正把它摊在桌面一示众的时候，学生与老师与学校相视就显得尴尬不已，当然，这不全是学生的问题，也不全是老师的问题，我想，有如下因素： 一、教师 1、专业教师的配备 “师傅引进门，修行在个人”。这句话说出了老师是十分关键的，老师的作用是至关重要的，面对美术教学存在着大面积“空白”上，美术师资不足就成了一个瓶颈。师资力量的不足导致上课的局限性经过一项调查表明我门现符合专职美术专业毕业的老师极少，从而对美术教学工作的开展极其困难。对某些学生提出的美术问题得不到满意的回答，从而渐渐的失去了对美术的兴趣。上课内容的枯燥，教学活动的寡无情趣 .索然无味，不能激发学生的学习兴趣。没有让学生感受到相应的美术满足 我国九年义务教育初中阶段的美术课，是实施美育的重要途径，它对陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有不可忽视的重要性。但是，广大农村和像我们原区这样的中学美术教育，仍然是整个学校中十分薄弱的环节。学校领导表面上抓素质教育，而实质上还是片面追求升学率，重智育轻美育。我校现在刚有一间真正的美术室，在美术教具的配备上也极为不足，有石膏像，但没有对书法、摄影、雕塑相关专业上的技术配备。中学美术的地位仍然十分低微，似乎只是学校课程表中的一种装饰和点缀。 针对以上现象，再结合我校实际，我认为有如下改革措施： 一、加大教师队伍建设，调动老师积极性 1、调整师资结构。 我校每个级都有美术教师，从表面上看，这是比较合理的，但从因材用教上看，这就不合理了:每位老师的教学特长、个性和知识层面上都不尽相同，不同特长和个性的老师应该被安排在适合他／她的年级，这样老师才有更好的发展和锻炼空间，也才更有为。 2、加大对美术老师的综合能力培训 光是靠嘴上说或就会画些素描、色彩就能扮演好美术教师这个角色是肯定不行的。第一、加大自我培训。现在网络资源，学校资源如此丰富，只要我们想去做就一定能完成，很多老师是以一种养尊处优或得过且过的人生价值观，进了这个门，便高枕无忧，无所作为！不能居安思危，缺乏上进心态的老师，自然而然就会传染到学生，整个教育教学就失败了；第二,学校应多派老师走出去学习观摩。如今，学校的经费开支也不是以前那么紧张，花点钱在老师的业务学习上这是非常合情合理的。深圳某中学是每年每期都会抽调3—5名美术教师去全国最优秀的学校甚至是国外名校去观摩学习，学习回来后再把这些经验因地制宜地运用到自己学校。 3、提高美术老师地位 很多老师认为这是“豆芽”课，是副科（体育）中的副科，我们必须改变这两种奇怪现象，第一、学校应适当提高美术教师待遇，调整以前的绩效工资方案；第二、搞好我校艺术特色，美术老师才更有地位。我校本来就是以艺术特色为主的学校，学校应该加大对艺术的投入力度，多搞艺术展览，与全国优秀艺术特色中学联姻相互取经，加大相关硬件和软件设施的配备等等，第三、艺体教研室应多搞多种形式的美育（书法、电脑美术、国画、摄影等），把这些培训算为老师的课时，这样全校的艺术特色搞得有声有色了，老师的待遇也相对提高了，何乐而不为呢？ 二、教学模式多样化 教学方法是使学生掌握知识技能，发展智力、体力，形成一定的世界观、道德品质，从而达到培养合格人才目的方法。 1、对于初中美术，教学方式是关系到教育、教学成效的关键。所以，在教学过程中反对“以荫芦画瓢”的模式。忌“在教学和教育的形式和方法的应用方面的教长主义和死板的公式化”。每个学生受家庭、学校、社会的影响是不同的，应根据需要因材施教。引导学生多观察、多思考、多动手，使眼、脑、手并用，建立合理的、动态的、发展的、多元化的、开放型和创造性的教学方法。 2、鼓励学生勤于观察、善于发现问题。教师首先要鼓励学生勤于观察、大胆质疑、勇于发问，要引导学生有目的地设疑。其次，应培养和训练学生搜寻问题，进而发现和提出问题的能力。让学生走出课堂，教师与学生共同成为教学主人，以此来开阔学生视野，让学生无限的空间中，有限的纸上自由自在、无拘无束的画画，通过对大自然的临摹、泻生，充分培养学生的想象力和创造力。 三、优化环境，重视学校美育 美好的学习环境，会使心情愉快，激发学生兴趣；恶劣的学习环境，会使学生心情沉闷，影响学习效果。因此，通过美化育人环境，向学生进行教育，是十分必要的。青少年的教育和培养问题关系到祖国的前途、民族的未来，应是我们各项工作的“重中之重”，必须引起全