如何协助学生把经验转化成学习-EDB.PPT

「把經驗轉化為學習」系列：在「其他學習經歷」及「學生學習概覽」促進學生反思的藝術 Reflection Self-reflection is the process of examining the impact of personal values, beliefs, styles of communication, and experiences. This process develops a deeper understanding of one’s culture, personal and cultural biases, experiences, and beliefs as these may influence future action and learning. 內容 學習經歷「反思」大發現 「有次有序」 學生反思倒後鏡 導入活動 把學習目標突顯，「其他學習經歷」並非一個活動，而是有學習元素的學習經歷。 與學生有關 與「其他學習經歷」的學習目標有關 老師的期望與學生的表現 老師的期望與學生的表現 老師的期望與學生的表現 反思 並非只是工作紙、並非只是個活動後檢討，非倒模式的活動 可以是檢視自己、訂立目標、選擇學習策略、個人發展的過程及能力 從導入活動和活動過程中，亦需要滲入促進學生反思的元素，例如：－引導學生思考「其他學習經歷」的目的，從而引起學生的參與意願；－參與「其他學習經歷」的目標取向。 * * * * * * * * * * * * * 反思的六個層次 (你們大致到達哪個層次？） 層次 描述 I 只有經驗 II 把經驗以記錄形式明確地表達 III 反思學習的經驗 IV 把兩者連繫 V 把所學應用於新的環境 VI 適應新的環境 資料來源： 高彥鳴教授 體驗式學習的解說 具體的經驗 (從直接經歷了解) 反思、觀察 (帶出最表層的感受) 你感覺怎樣? [要求學生至少用具體的形容詞回答] 你最深刻的經歷是甚麼? 抽象概念化(從討論與檢討中理解，除了知道，還要探討為甚麼？） 你學了甚麼? 如何應用? 你最欣賞哪一位？你最想多謝誰？ 你給自己幾多分？為甚麼？ 積極試驗 假設這情況（或另一種情況) 出現，你會怎樣? 下一步做甚麼? 個人思考的機會和空間 運用資料組織工具，協助學生組織資料和訊息 學生感到「安全」的學習氣氛 不同類型和深度的提問 協助學生表達意見的工作紙 同學之間的交流協作： 每位學生享有展示所學的機會 教師即時給予回饋的機會 協助學生在課堂／學習經歷內反思的一些原則 照顧多樣性 (Catering for diversity) 學習氣氛 (Learning Climate) 交流協作 (Interaction Collaboration) 時間空間 (Time and Space) 適時回饋 (Timely Feedback) 展示所學 (Exhibition of Learning) 師生及學生之間 的提問 協助中學生在課堂／學習經歷內反思的一些原則及策略例子 派發 「寶物」 活動（四）：解說「睇真啲」? 收到「寶物」後，它有否給與你們一些啟發？是甚麼啟發？ 對應三個學習情境，你會選擇哪一種反思方法、或作出調節?你會完全採用、合併採用或不採用嗎? 就促進學生把經驗轉化成學習，這些經歷對你有何啟發？ 協助學生表達意見的範本... 學校例子（一） 三寳 三趣 善用寶物的 三個方法 校友分享中「尋寶」 列出你認為是這次校友分享中的寶物（如對我的啟發）、有趣 的地方和你會如何善用寶物的方法。 個人思考的機會和空間 運用資料組織工具，協助學生組織資料和訊息 學生感到「安全」的學習氣氛 不同類型和深度的提問 協助學生表達意見的工作紙 同學之間的交流協作： 每位學生享有展示所學的機會 教師即時給予回饋的機會 協助學生在課堂／學習經歷內反思的一些原則 照顧多樣性 (Catering for diversity) 學習氣氛 (Learning Climate) 交流協作 (Interaction Collaboration) 時間空間 (Time and Space) 適時回饋 (Timely Feedback) 展示所學 (Exhibition of Learning) 協助學生表達意見的工具 協助中學生在課堂／學習經歷內反思的一些原則及策略例子 資料組織工具： 意見拼湊和分類組合... 學校例子（二） 我們的得着（一） 三項我與小組成員相同的得着： ________________ _________ ________________