多元活动定实效-杨园中心小学.PPTVIP

杨园中心小学 荡湾小学 民办精忠小学 民办明辉小学 王小君 前言 　　校际联动，以先进学校的特色教育，带动其他学校的特色教育携手共进，对推进教育实效性的效果显著，意义深远。 在第一教育署“校际联动”项目的带领下,各子项目组活动蓬勃，学术氛围浓厚，“生命与法”子项目组(即杨园、荡湾、民办精忠、民办明辉四所联动学校)的初步成功，在于对联动模式的深入研究。为此，项目组各校领导和负责老师进行了大量的实地考察和充分深入的探讨，制定出颇具实效的“联动模式”，作为具体实施时的原则，对具体行动起到积极的指导作用，效果显著。 目录 联动互补定平台，多方参与定形式 01 扎实有效定主题，松而不散定内容 02 多元活动定实效，教研核心定发展 03 目录 联动互补定平台，多方参与定形式 01 联动互补定平台，多方参与定形式 首先，联动理念转变，变“带动”为“联动”。在四校联动开展初期的设想中，是利用杨园中心小学的法制教育较为成熟的运作模式和组织经验，来带动其他学校的特色创建,避免其他学校在特色创建和发展过程中多走弯路。如果，按照预期设想，以杨园中心小学为核心，与其他三所小学进行联动，这种模式，实际上仍 是一种“带动模式”，势必给杨园中心小学带来人力资源和活动时间上的压力，也压制了其他三校开展校际联动的积极性和主动性。而“联动模式”就是要充分利用四校各自的优势，弥补其他学校的劣势，起到1+12的效果。 明辉小学 精忠小学 荡湾小学 杨园中心小学 法制 教育 1+3带动模式 其次，通过详细的调查和论证，单向的以杨园中心小学为核心学校的带动模式，其他三所学校的接受度也是一个问题，各学校的原有特色发展基础和具体资源各不同，很难用一种模式去复制，如果杨园中心小学的法制特色强行介入其他三所学校，那么势必会打乱三所学校原有的发展规划和教育管理模式，更难保最终的联动效果。 最终，通过调查研究，确立了“四面体金字塔”立体联动模式，即在“杨园-荡湾”两校去年“两点一线”校际联动实践研究的基础上，两校进一步引入支教对口民办农民工学校——民办精忠小学和民办明辉小学，建立以四校各自发展特色为顶点，各自牵手三所学校构成活动面，以“生命与法”为核心内涵的“四面体金字塔”立体联动模式。 联动互补定平台，多方参与定形式 这种模式不打破原两两结对支教形式（即杨园支教精忠，荡湾支教明辉），只是重新谋篇布局，实现四方全角度模式的联动，以“杨园－荡湾”（公办学校间联动）、“荡湾－明辉”（公办结对民办） 、“杨园－精忠”（公办结对民办）、“精忠－明辉”（民办学校间联动）这样的两两联动模式，再加上每月例行的四校主题联动，全方位出击，既保证了杨园中心小学法制特色发展的先进经验输出，又利用四面体模式，让其他三所学校在引进先进经验的同时，也能主动参与联动活动的设计、组织和总结，既锻炼、提升了学校师资队伍，又能探索打造自身特色创建和发展的最佳模式。 联动互补定平台，多方参与定形式 “生命与法” 明辉小学 精忠小学 荡湾小学 杨园中心小学 法制 教育 “四面体金字塔”立体联动模式 目录 扎实有效定主题，松而不散定内容 02 扎实有效定主题，松而不散定内容 特色发展主题的制定，直接关系到校际联动的最终成果，如何确定符合三所学校的特色主题，使之既能保证杨园中心小学的经验输出有效，又能让这些经验成果在三所联动学校中通过合理嫁接，实现落地、生根、开花、结果？这些问题，一直萦绕在项目组成员的头脑中。 从联动项目的领衔学校——“杨园中心小学”来看，学校的法制特色发展已有十多个年头，学校的法制教育经验在各层面颇具影响力。因此，联动的主题，以“法”为核心是必然的选择。 扎实有效定主题，松而不散定内容 从联动项目的另一所参与学校——“荡湾小学”来看，其地理位置位于原南汇惠南镇中心地带，学校是二期课改基地学校，管理科学，师资优越，特别是学校已形成了以生命教育为重点的两纲教育特色，办学成效显著。因此，项目组在探讨联动主题时，统一了观点，即绝对不能摒弃了如此优秀的特色主题内容，而是要将杨园、荡湾两校的特色继续发 扬光大，并且实现“生命与法”特色的同步发展和有机融合。从两年的联动的效果来看，“生命与法”特色不仅能够相融相交，而且能够起到整合叠加的奇效。 “生命与法” 明辉小学 精忠小学 杨园中心小学 法制 教育 荡湾小学 生命 教育 扎实有效定主题，松而不散定内容 从“明辉”、“精忠”两所民办小学来看，由于两所学校的学生构成，都为外来务工者子弟，家长法制意识较为淡薄，学校地处外来务工者的聚集区，违法行为较为多发，不利于小孩的成长，因此，“生命与法”课题的推广，既对杨园、荡湾的特色发展有进一步催化的作用，又为“明辉”、“精忠”两所民办学校的特色创建带来了引领者和