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高中教育中的重点班与普通班现象的分析 2012级学科教学（英语） 小组成员：黄婉彧 张甜甜 武姝 卢丽春 高中重点班与普通班现象 在某县城的高中，高一时没有重点班与普通班之分，到高二，通过一次高一最后一学期期末考试，根据考试分数的高低，从而决定哪些同学进去重点班，哪些同学分到普通班。重点班不管是硬件设施，还是软件设施都要普遍好于普通班。教学资源的分配不均直接也导致了两种类型班级同学整体成绩的差异。 问题：1，你是否赞成这种学校教育中分成重点班与普通 班呢？ 2，你认为这种分班的积极与消极意义是什么？ 3，有怎么样的办法来治理这种现象呢？ 调查 2012.11.15曾对30名学生做过调查，问题就是你是否赞成高中教育中分重点班与普通班。在被调查的30名学生中，持赞成看法的是4人，选择反对的学生有16人，说无所谓的学生有10人。 从这个调查中，我们可以看出大部分学生是反对在学校教育中将学生分为重点班与普通班的。 对于分班学生，家长，教师，学校的态度 学生：分班使偏见和压力如影随形 家长：分班导致家庭矛盾，主要是学生与 家长间的矛盾 教师：分班必然影响老师工作的积极性 学校：分层教育，因材施教是必然趋势 举例 某校高一(1)班男生小邓告诉记者，从小学到初中，他的成绩始终位于前几名，中考时是原来初中学校的全校第3名。“我喜欢学习，并从中感受到成功的乐趣。但是现在，我觉得力不从心，很像‘逃出’这个重点班。”小邓表示，虽然开学只有一个月，但是他已经感觉到身边强手如林，自己怎么拼命学习，也很难在重点班里出类拔萃。“就拿军训为例，白天站了2小时的军姿，又跑了3公里，普通班的同学回到宿舍都是倒头就睡，我们重点班里竟然大多数人还强打精神，在被子里用MP4学英语。我真是无语啊！” 分班的方式 “分班”大概有三种方式： 一种是入学时以中考分数高低分班，分为“重点班”和“普通班”， 一种是高三毕业班分“快慢班”，以确保一定数量的“优质”学生能顺利升入更高一级学府，或者是整体提高学校的高分率和本科录取率； 还有一种就是利用模拟考试、期末考等成绩，在高二文理分班时，选拔一定数量成绩较好的学生重点培养。 分班的原因 重点班是为了尊重学生个性、突出因材施教而设立的，其目的是为了让不同起点的孩子都能接受到适合自己的教育。 分班制度的存在更有利于培养各层次学生的自信心。重点班的学生会用更高的起点要求自己，普通班的学生也会在同层次的学生中找到自信，从而树立他们的学习信心 将优秀的学生编到一个班，集中全校最好的教育资源进行‘攻坚’，是获取高升学率的重要途径。” 同时，重点班的设置也符合新课改的“分层次教学”。 分班教学的影响 首先，学校人为地造成了全体学生丧失获得平等、公平的受教育的权利。 再是，这样分班对学生心理上产生了负面影响。 次是，从教师方面来看使差班教师自然在教师群体中低人一等，大大伤害了这些教师的自尊心和工作的自信心。 最后，是学校管理存在明显的倾向性。实际上是忽视或歧视差生班的师生。 社会作出的努力 学校努力做到平衡学校内优秀资源，确保班级间教师教学资源的相对平衡。 逐步取消分班制度，采取之字形或者抽签等较为公平的方式。 教师树立正确的价值观，消除分班带来的偏见，对于不同程度学生一视同仁。 家长逐步消除对于重点班的偏见。 * 是否赞成高中教育中分重点班与普通班 4人赞成 16人反对 10人无所谓 *