教学设计表格的规划.docVIP

课 题： 表格的规划 课时编号： 0 3 备课时间： 2011年2月 24日 上课时间： 2011年2月 28日 教学目标： 知识与技能： 能够描述和存储从实际生活中获取来的数据，进行适当的规划设计和修饰表格。 过程与方法： 能够正确分析数据、合理规划数据，在讨论探究中完成表格的创建与修饰。 情感态度与价值观： 培养学生团结协作、自主探究的精神，及热爱美的情感，提升学生的审美水平。 教学重点： 使学生能够根据实际情况进行简单的表格设计，并进行适当的美化和修饰。 教学难点： 通过对数据的分析规划并创建表格，使学生养成做事有整体规划的好习惯。 学情分析： 本课教学对象是初一年级学生，我校的生源质量好，学生思维较为活跃，动手能力较强，并且对信息技术具有浓厚的学习兴趣。学生的信息技术基础存在较小的差异，但是可以在相互交流中得到一定的弥补。 教学准备： 教师为每位学生提供一份学案、两个“超市商品库存”工作表、“中学生学习负担情况调查问卷”。极域电子教室 教法与学法： 以任务驱动为主，采用对比、讨论、自主探索的教学方法；避免单一的知识讲授，注重引导学生主动发现问题，研究方案，自主解决问题。 教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1．创设情景，导入新课。 2．工作表的规划设计 教师展示三张不同的“超市商品库存表”表格，请学生分析并回答三张表格有何不同。 让学生分组讨论：三张表格，哪张规划得更好？ 老师提示： 理由：按类别查找商品信息时方便，效率高。（第二张表格）理由：超市与供货商结账时，处理方便，用第二张表格来处理就复杂得多。（第三张表格） 教师总结： 其实如何规划表格既取决于“信息自身”，也取决于我们经常施加于表格上的“操作”。 （1）教师组织学生阅读：教材“规划工作表”部分第一、二段内容。阅读关键词为：“字段”、“记录”、“数据类型”。教师提问，学生抢答：问题1：什么是“字段”？什么是“记录”？教师讲解：“字段”对应表格的列，“记录”对于表格中的行，行和列是表格中的基本词汇，但是缺少实际意义，“字段”和“记录”对数据来说有实际意义。问题2：在“超市商品库存”工作表中，你发现有哪些数据类型？ 教师评讲：同学们回答的很好，但是表述并不严格，excel中有很多数据类型，类型的名称也是规定好的。教师演示：打开“单元格格式”对话框的“数字”标签，供学生查看。 （2）教师展示由“中学生学习负担情况调查问卷” 而设计的一份“问卷统计表”。学生分组讨论：“问卷统计表”的设计是否合理？ 讨论结果：各小组观点一致：设计合理，便于对数据分析和处理。教师进一步总结，并展示如何规划工作表： 规划工作表时，应该根据实际需要，确定工作表的个数和每个工作表的名称、功能，字段的个数和类型，甚至行数和列数等；工作表的规划一般要能完整、全面地表示数据和便于统计分析。 （3）学生自主探索学习：提供材料一：（任务）一年一度的年级足球联赛即将开始了！以班级为单位开展比赛，请你为本次比赛设计一个报名表。要求各班足球队最多22名队员，并注明每位队员所踢的位置、球衣号码、是首发还是替补，以及球队的教练1名、队长1名、球队的名称。提供材料二：（技术支持，完成任务过程中要用到）? ? 在指定工作表的标签上右击，然后再快捷菜单中执行相应的命令，即可完成工作表的增加、删除、复制、移动或重命名等操作。教师：巡查学生操作，并注意收集两类学生作品：典型的优秀作品；典型的问题作品。教师展示典型的问题作品，师生分析作品； 学生：回答三张表格不同之处。 学生分组讨论 由学生回答说出哪一张表格好，并说出理由。 学生回答： 学生回答：数字，日期，整数，字符，……??（注：学生回答并不准确） 独立思考，并动手完成。 学生观察，并回答。 教材中只出示了两张表格图片让学生比较，目的是让学生们认识到:实际生活中获取的信息存储到表格中时,需要对表格进行合理的规划,但是学生发现两张表格的“不同”之处容易，要认识到哪张表格“更好”就不容易了。其实如何规划表格既取决于“信息自身”，也取决于我们经常施加于表格上的“操作”。通过课前的精心预设，教师设计三张表格，让学生自由讨论，结论自然而成。 对于基本概念的学习，教师讲授和学生阅读自学其实都属于“接收式”学习。后一种做法是学生的主动参与的“接收式”学习，而且本例中“行、列、数据类型”对学生来说通过阅读便可理解，老师需要讲清楚“为什么使用了“行列”还要引入“字段”和“记录”的概念”。另外学生要知道数据是区分类型的，类型名是软件规定好的。 教师课前根据“问卷”规划好一张工作表，展示给学生，让学生判断是否合理，比起直接让学生规划工作表，难度要小，可以作为自主动手规划工作表的一个过渡。规划工作表是本