2007学年广州市义务教育小学五年级英语学业质量监测精品.pptVIP

3.提高教师英语课堂教学水平是提高教学质量最为有效的途径 作为一门外语的学习，除了课堂，学生还需要相对比较多的课外时间花在复习和训练上，花在克服遗忘上，这是由外语学习本身的课程特点决定的。 课外学习英语的平均时间 平均分 0.5小时以下 62.31 0.5~1小时 74.07 1~2小时 75.16 2小时以上 71.54 * 每天作业后有否复习英语 平均分 基本每天都会 77.98 有英语课的那天会 66.55 测验前那天会 67.78 基本不复习 56.78 由此可以得出两个对教学有指导意义的结论： ⑴ 分散性的每天复习，比集中式的突击复习，效果要好得多； ⑵ 每天英语作业和复习的时间总量在1小时左右是最合适的，少于0.5小时或者多于2小时，效果都会降低。 * 英语学习确实需要抓课外，于是不少教师把提高英语成绩的措施，放在布置更多的课外复习和课外训练上。 但本次调查发现，每天课外作业复习平均时间量2小时以上的学生与不到0.5小时的学生，平均成绩的差距大约是13分； 而以上课堂上几种不同教学行为所造成的成绩差异，最少的也有15分，高的多达26分。 所以，提高英语教学的成绩，抓课内比抓课外更为重要。 * 课内比课外更重要，提高教学质量更为有效的途径，是提高教师英语课堂教学水平。 本次调查仅从课堂教学的三个侧面分析教师课堂教学行为对英语成绩的影响： ⑴ 在课内课外尽可能创设全英环境 ⑵ 课堂上教会学生一些学习方法 ⑶ 营造出民主、愉悦的课堂气氛 * 项目1 项目2 项目3 鼓励学生课堂英语对话 平均分 老师讲课的课堂语言 平均分 鼓励阅读英文报刊和看英文动画 平均分 总是鼓励 76.06 以英语为主 74.48 总是 80.31 比较经常 74.19 英文中文各半 73.79 经常 75.88 很少鼓励 66.81 中文为主，偶尔英文 65.58 偶尔 70.57 从不鼓励 60.99 从不用英语 48.06 从不 62.92 * 教师在要求学生记忆英语单词、语法和典型例句等内容时采用的方法 平均分 结合课文讲解和练习，同时介绍一些记忆方法，让学生比较轻松地记住 76.43 要求学生下苦功死记，老师反复检查，不过关要补课或者受罚 62.88 只要求学生记，但很少检查 57.32 高分组学生认为他们的任教老师能“结合课文讲解和练习，同时介绍一些记忆方法，让学生比较轻松地记住”的，占了88.23%，而用 “任务、检查、惩罚”方法教学的，仅是7.93%。 相反，在低分组中，却有23.66%的学生认为他们的老师用的是这种不引导，只惩罚的方法进行教学的。 * 学生对自己英语老师的感觉 平均分 和学生关系很亲近，对同学提问很耐心，很喜欢上她（他）的课 77.43 没有什么特别好或不好的 70.83 对我们很严格，实在有点怕她（他），不过看得出她（他）确实是为我们好，但上英语课总是有些紧张 65.45 老师老挖苦讽刺人，只表扬几个同学，上英语课很讨厌 62.10 * 另外还值得我们关注的，是学生每天的睡眠时间与学习成绩的关系。 数据显示，每天睡眠充足的学生比睡眠不足的学生，成绩明显要好。 这固然表明合理的睡眠对学生英语学习会产生良好的效果，同时，由于学生每天平均睡眠时间在一定程度上反映出学生的学习负担，所以也从另外一个侧面提醒我们，希望通过增加课外学习的时间来提高教学质量是一种违背规律、事与人违的教学策略。 * 睡眠时间 平均分 不到6小时 56.54 6~7小时 64.09 7~8小时 72.51 8小时以上 75.81 * 4.良好的家庭教育环境有利于小学生英语学习 良好的家庭教育环境，首先体现在家庭是否有一种健康、民主、积极的学习氛围，这种有利于孩子健康成长的家庭氛围，是通过父母在日常生活中许许多多对学校、对老师、对子女的“小事情”上表现出来的。 父母对学校老师的态度 父母对子女的态度 你的爸爸妈妈会当着你的面批评学校老师吗？ 平均分 如果你被选为英语科代表，或者参加学校的英语演出，你爸爸妈妈的态度是 平均分 经常 54.73 支持 73.82 有时 64.52 勉强同意 58.78 极少或从不 73.45 反对 50.37 * 家长对孩子的教师不够客观的评价，往往会影响学生对教师的信任，从而直接影响学生学习英语的信心； 家长如果经常把自己对学校和老师的挑剔、埋怨情绪传达给孩子，或者担心“影响学习”无视孩子的各种合理需求，都直接影响了学生的学习成绩。 在高分组中，父母“经常”或者“有时”当着孩子面批评学校和老师的，只有4.51%，而在低分组中，这个比例却高达11.84%。 * 问卷中关于家庭藏书量的调查，实际是间接反映家庭读书学习文化氛围的。 家庭藏书数量（除课本和习题册外），按照“很少（不到10本）”、“一些（几十