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双流县金桥初级中学 电子教案 执教：唐敏 年级 课题 日期 课时 课型 七年级 风筝 2011.11.10 2 新 教学目标 知识目标 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 过程与方法 自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观 感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 教学重、难点、 关键 教学重点 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 教学难点 结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。 教学方法与手段 1.根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法等进行教学。 2.采用多媒体教学手段，扩大教学容量。 教学准备 PPT课件 教 学 过 程 设 计 教学内容 教学过程 设计意图 一、导入 看儿童放风筝的图片，听歌曲《三月三》 二、预习检测 1、作者 2、生字释词 三、整体感知 1、速度课文，这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。 2、读完课文以后，你有哪些感受？ 3、细读课文，理解课文中的疑难句。 四、拓展 如何看待文中“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”？ 五、小结 第一课时 学生简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？老师引出：筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。 师用课件介绍鲁迅。 师用课件检测学生生词的字音和词义。 老师提醒归纳事件的方法：（时、地）人+事 教师可针对学生不同的感受启发提问：为什么“我”不许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？ 学生将课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。学生间相互评论、补充．教师启发学生多角度地理解课文。 对于这个话题，学生可以自由发表自己的观点，只要言之成理即可。 师小结：这节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么？下节课继续研读课文。 引发学生对放风筝的美好感受的回忆。 积累文学常识和生字词。 对全文有个清晰的整体印象。 引导学生理解学习文中的亲情；鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 了解科学的儿童教育思想。 回顾导入 合作探究 1、[设疑探究]（1～4段）①为什么“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？(联系下文)②为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”？（提示：把风筝看作春天的象征）③从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的？他为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情？(结合书中插图体会) 2、 [朗读研讨]（5～12段）A.文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么？请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象？对“我”的描写，流露出了怎样的感情？B.事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？C.鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？ 拓展 比较周粲的《满天的风筝》和本文的感情上的不同。 第二课时 师引入课文：同学们，上节课，我们已经整体感知了《风筝》这一课内容，从中我们了解了儿童时候鲁迅先生与他小兄弟之间的亲情，但从现在看来，鲁迅先生却是一看到风筝，就想起儿时对小兄弟放风筝和做风筝的态度，心里面就只有悲哀和沉重。那后来几十年过去了，鲁迅先生的心情有没有因时间的流逝而改变呢？这节课我们继续来学习、深入体会文章的内容及思想意义。 学生集体朗读课文1—4自然段。 教师用课件出示问题组。 学生四人小组设疑，可小组内互问互答。 教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。 指名学生朗读课文的后半部分，注意朗读时的语速和情感。 教师用课件出示文问题组。 学生思考问题，小组内交流，合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。 学生先阅读，再同桌之间交流。 引导学生深刻理解课文疑难句，以及深刻感知文中的批判精神。 练习设计 讨论：如何看待文中“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”？ 引导学生正确看到游戏和学习的问题。 作业设计 比较周粲的《满天的风筝》和本文的