思政教学论课件新课程 课件.ppt

思想政治新课程简介 （一）新课程改革的背景与原因 （二）我国课程改革的历史 （三）目前基础教育存在的弊端 （四）新课改的推进过程 （五）课程改革目标 （六）课程结构 (七) 教学改革 (八) 课程标准解读 20世纪在政治、经济、文化、科技等各个方面的发展，是人类历史上最为迅猛的一个世纪。 在社会发生如此急剧变革的时期，各国的教育随之而发生相应的改革，其中，涉及面甚广，可以被称做世界性的教育改革浪潮的就有三次。 在这三次世界性的课程改革期间，为了使改革达到预期目的，各国在教育方面所作的其规模或大或小的调整、完善更是难以胜数。 有识之士都形成了这样的共识，即国家间的竞争归根到底是教育的竞争。 工业经济时代的学校教育模式的功能就是把受教育者培养成为生产者和劳动者，成为生产和消费的工具。学校教育孜孜以求的是如何最大限度地发挥其经济价值。此教育模式在历史上曾经发挥过积极作用。但在当前的知识经济时代，此教育模式的弊端引起了越来越多的有识之士的关注，教育改革的呼声越来越高。越来越多的人认识到，如果不着手对基础教育课程进行改革，将严重影响国家的经济和社会发展。世界各国之所以不约而同地进行基础教育课程改革，其原因也在于此。  　 第一个特征是初见端倪的知识经济 知识经济是相对于农业经济、工业经济而言的，是人类生产方式的又一次重大变革。 从20世纪如年代起，知识已经成为最重要的生产要素，其对于经济增长的贡献率已经超过其他生产要素贡献率的总和，人们把21世纪称为知识经济时代。　　知识经济时代，劳动者的素质和结构将发生重大变化，知识劳动者将取代传统的产业工人。所谓知识劳动者，主要是指从事知识、信息收集、处理、加工和传递工作的劳动者。 在知识经济时代，科学技术的不断更新，“文盲”一词不单纯是指没有文化、知识的人，而是指不能继续学习，不能更新自己的知识、技能的人，正是在这个意义上，有人也把知识经济称为“学习经济”。 第二个特征是国际竞争空前激烈 　　 20世纪，人类经历过空前惨烈的两次世界大战。二战以后的所谓“冷战”时期，发生过150余场战争，“冷战”结束后，被“冷战”长期掩盖的国与国之间、民族与民族之间，以及宗教团体之间长期潜在的矛盾、冲突日益突现出来，国际间的竞争空前激烈。美国的霸权主义削弱了联合国与其他国际组织的权威和本应发挥的作用；美国等西方国家打着“人权”的幌子粗暴践踏他国主权；信息技术发达国家的信息霸权在经济、军事以及文化方面对其他国家的控制、渗透，都使和平与发展不断面临新的不确定性。以往的国际竞争主要表现在意识形态、军事实力等方面，当前的国际竞争则主要体现在综合国力方面，而且这种竞争越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。 第三个特征是人类的生存和发展面临着困境 困境主要是指人类目前面临的诸如生态环境的恶化、自然资源短缺、人口迅速膨胀等威胁着人类自身生存和发展的一系列重大问题。 工业经济时代，社会发展主要依赖于科学技术的进步。科技是把双刃剑，它既造福于人类，也给人类带来灾难。 目前人类所面临的困境即是人类自身在善良动机下滥用技术的“副产品”。目前，除了人与自然和谐关系被破坏之外，由于工具理性对价值理性的长期压制，人类生存和发展的困境还表现为人的精神力量、道德力量的削弱或丧失，而这是任何现代科学技术或物质力量都无能为力的事情。基于对上述问题的清醒认识，人们开始对工业化以来的社会发展模式进行深刻的反思，从20世纪70年代起，提出了诸如协调发展模式、文化价值重构模式等各种新的发展模式。 1980年，联合国大会首次提出“可持续发展”的概念。1992年在里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上，我国在内的180多个国家和70多个国际组织的代表们共同提出了可持续发展的新战略和新观念 对当前时代三个主要特征的阐述，我们清楚地看到，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。 所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。只有这样，他才能具有能够生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。 三、新课改是我国政治、经济发展