2010年机械基础试卷.docVIP

引言 ??? 机械设计是一门强调实用的课程，只是在多年的教学实践中，由于国内改革的不完善彻底，学时的大量缩减，教师讲课限于所使用的教材而无法展开，造成了学生在实践操作方面的知识贫乏。虽然现在国家相关部门大力投入人力物力来建立示范基地以及重点实验室等，但是主要还是以原始模型为主，实际对象仍然较少。在这种情况下，教学手段的改革、教学思路的转换等就成为必然。最近几年，我们在“北京市属市管高校人才强教计划资助项目”的扶助下，进行了此方面的探讨，并将案例教学法引入到机械设计课程教学中，起到了一定的效果。 1.“案例教学法”与当前的机械设计教学实践 ??? “案例教学法”(Case method)又称“苏格拉底式教学法(Socratic method)，它由古希腊哲学家苏格拉底最早开创，由哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·郎得尔(christoher Columbus Langdell)于1870年前后最早使用于哈佛大学的法学教育之中，并随后扩展到医学、工商管理和市场营销等教学中，但直到今天，在工科教学中运用甚少。 ??? 案例教学法的特点是运用案例个别的个性来说明、展示一般性。其采用的方式是，从实际案例出发，提出问题、分析问题、解决问题，通过师生的共同努力，使学生举一反三，理论联系实际，融会贯通，增强知识，提高综合能力和水平。 ??? 在目前的国内机械设计教学中，虽然在教学手段上进行了大量改革，如多媒体教学、网络教学等，但是应该说还没有跳出传统的应试教育模式，其主要内容是脱离实际的教条式学科教材、满堂灌和填鸭式的课堂讲授、死记硬背的学习方式、把学生当作考试的机器等，这本身在无形中就将教师与学生变为了对立面，其效果很显然是消极的。 ??? 建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是安全被动的吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义。在以往的学习和日常生活中，学生们已经形成了比较丰富的经验。尤其对于高年级学生来说，他们几乎对一切事物都有自己的看法。有些问题即使还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们往往能够依靠自己的相关经验和认识能力，推出合乎逻辑的解答。所以，教学不能无视学生的经验，而应把学生的现有经验、知识作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。从这个意义来说，案例教学就是指在教师的指导下，把学生带入特定的事件现场，深入角色，再现案例情景，以提高学生实际运用能力的一种教学方法。 ??? 案例教学法具体的交流方式就是，教师在教学中与学生共同针对某些问题进行探索，并在此过程中相互讨论、交流、质疑，不断调整、建构自己的知识。这样，学生才会把这些知识和道理看成是自己的见解、主张和结论，从而从心理上接受，并将这些知识和道理转换成自己的观念和信念。这正如一句名言所说：“记忆只是一种简单枯燥的机械劳动，而只有思考才能发挥人的潜能，从而推进学术的进步和发展。”也正因为如此，所以才能推动学生的理解能力以及学习热情。 ??? 机械设计课程是一门强调实际动手能力的课程。随着现代计算手段的不断更新，应该说大大改变了那种传统的数值计算占据大部分设计时间的被动局面，从而使学生能够更加灵活和时间充裕地理解课程的一些非计算因素，从而返回到设计的本质—即解决实际问题，而不是照本宣科。从案例教学法的出发点来看，该方法恰恰可以成为解决当前这一困境的一个有力工具。机械设计教师从完全的讲解角色上要向与学生进行讨论的平等角色上转换，才可以比较好地发挥案例教学法的作用。 2.“ 案例教学法”的教案及其编写 ??? “案例教学法”的核心是案例。案例具有形象化、具体化的特点，与传统教学中的举例子是有本质区别的。在机械设计教学中，案例可以起到重大的作用。其原因如下： ??? (1)案例可以改变枯燥的教学氛围，使学生成为课堂的主角，调动学生的课堂积极性和主动性，激发学生发现问题、思考问题、解决问题，从而实现主动学习的效果，这也是学校教育的目的所在，改变了“填鸭式”的呆板。 ??? (2)案例可以贯穿多个知识点，把零散的知识点以不同的线索串联起来，实现教学内容的融汇贯通，使学生达到综合把握知识点的效果，从而形成综合思维，避免片面性。 ??? (3)案例可以将理论与实践有机地联系在一起，防止二者之间出现“代沟”。以我校为例，目标是培养高等应用型的人才，所以在这方面就更是必须的。不仅在实习中，在课堂上就要培养学生这方面的能力和技能，不要使学生局限于纸上谈兵。 ??? 选择和编排案例的具体要求应注意以下几点： 案例必须从实际中来，真实、生动；如果是教师自己编写的，也必须符合客观实际。 案例必须典型，能代表机械设计对象的特点与一般规律。 案例必须适时，能适应时代的发展趋势，适应机械设计教学改革和学生的实际