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媒体为数学教学插上有形的翅膀 甘肃省民勤县第五中学 白金兴　　　　　　　　　　 在新课程改革的过程中，课堂教学正在发生根本的变革，不仅媒体的使用率大大提高，而且媒体运用的设计思想也有了根本性转变。把现代教育技术普遍应用于课程改革之中，不仅极大地提高了课堂教学的效率，而且也促进了教育的改革与发展。 在初中数学教学中，结合数学学科的特点和教材内容，适当采用多媒体辅助教学，既能调动学生学习的积极性，激发学生的数学兴趣，提高课堂教学效率，又使学生从枯燥乏味的课本中解脱出来，减轻了学生的负担。 一、营造氛围，激发学习兴趣。 现在的青少年大多活泼好动，上课注意力不集中。静态的文字、课本及教师的口语已满足不了他们的心理需求，在安静的教室里，他们认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。 “兴趣是最好的老师”，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。而“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都特别感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们的这些需求。 而教学媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。 二、多维展示，实现有效反馈。 现代教育技术以激活学生的思维、培养学生的创新意识为出发点，致力于改变学生的学习方式，让学生学在其中，乐在其中，成为学习的主人；让老师从讲台上的演说家转变为学生身边的引导者和合作者，使教学过程中生生之间、师生之间产生真正的互动交流。使学生真正拥有发展他们想法的机会，驰骋奔腾的思维有了充分展示的空间。 三、直观形象，优化知识形成。 教学媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程。现代教育技术集图、文、声、动画于一体，能化静为动、化难为易、化复杂为简单，它不但形象生动、信息量大，而且易于操作，可以全方位地刺激学生的感官，唤起学生的有意识或无意识注意，起到创设情境、突破难点、突出重点的作用。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。 四、化静为动，突破思维障碍。 初中数学知识的教学，尤其是七年级几何知识的教学，由于学生的知识水平较低，不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解学生还是比较困难，容易产生思维障碍。现代教育技术的运用，把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，而交互合作学习为学生在共享集体智慧的基础上，力求达到完善的境地提供了可能。 初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉《几何画板》的教师，无一例外会用《几何画板》来演示“圆幂定理”，即相交弦定理→割线定理→切割线定理→切线长定理，运用课件演示，鼠标一动，结论立现，突破思维障碍，效果相当好。 五、人机交互，学生反客为主。 题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上板演，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起!”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次!”直至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参与机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。 当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。“凭风巧借力，送我上青云”，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。 【2010年5月发表于广西教育学院主办的《中学教学参考》（理科版）第五期上】