中小学生高效阅读能力培养研究报告.docVIP

中小学生高效阅读能力培养 《以读促写，全面提高读写水平》 阶段研究报告 青州市黄楼初中课题组 二00七年十月 课题提出的背景及意义 多年来，我校的语文教学取得了一定的成绩，但仍存在着课内教师讲读占用的时间多，学生听说读写训练少；教师重视知识传授，轻方法指导；阅读与写作教学相脱节；学生口头表达能力低，愁作文，怕作文等问题，针对这一现状，我校实施“以读促写，全面提高”的教改实验课题，以培养学生的自学能力，自读能力，提高学生的口头表达能力和快速写作能力，为21世纪培养高素质人才。 经过一年来的课改实验，我校语文教学取得一定的成效，特作阶段工作报告总结如下： （1）自2006年5月，我校选派部分语文教师参加高效阅读培训。暑假，对全校语文教师进行了科研理论、学说理论和作文教学理论的培训。 （2）制定实验方案 在认真学习，统一思想的基础上，反复研究讨论，制定了实验方案。实验方案要求各年级实验教师必须针对教材特点和学生实际水平，分步骤制定具体可行的实验计划，并在实验中逐项落实。 （3）划分实验班级 为便于统一管理，我校实验年级全部按男女和升学成绩编入实验班，并按实验教师的教龄、学历、工作能力统一调配，较好地控制了无关变量对因变量的干扰和影响。 实验步骤、方法和内容 （一）学说与大阅读的有机结合 在讲读课文的教学中，教师改变以往以学习知识为主体的课堂教学方式，采取围绕单元训练重点，指点方法，引导自学，鼓励创新的教学思路进行教学。每学完一课或一个训练组，教师就启发学生采用“先同桌，再小组，最后班内交流”的形式进行说学活动。 （二）快速阅读与快速作文的有机结合 我们的做法是： 1、在阅读教学中指导学生学习作者观察事物、分析事物、积累材料的方法和准确运用语言文字表情达意的方法。 2、开展大量阅读活动，开阔学生视野，首先，在指导快速阅读前，教师向学生介绍教学，让学生接受必威体育精装版信息和知识。其次，根据快速阅读时实际情况，教给学生运用浏览、泛读、精读、速读等读书方法。再次，指导学生写好读书笔记，摘抄优美句段、警句格言为主，写一些简单的感受。 （三）定期组织学生举行读书汇报会、故事会、朗读比赛、演讲比赛、阅读知识竞赛、读书笔记展评、手抄小报展览等活动。 实验效果与体会 （一）实验效果 　　1、阅读写作能力已经形成。 通过活动的展开，学生已具备了说的能力，并逐步掌握了阅读的一般规律和方法，有效地指导了自己的阅读实践，通过开展快速阅读学生对读书产生了深厚的兴趣，并养成了自觉阅读的好习惯。 2、形成了较高的写作能力。 在学校组织的快速作文比赛中，实验学生在40分钟内全部完成。其中六年级40分钟写600字以上的占49%，40分钟写450―600字的占51%，优秀率38%，及格率94.6%。 3、教学成绩大幅度提高。 六年级 检测时间 参加人数 基础知识（占27%） 阅读理解（占38%） 作文（占35%） 总分　　　　　　（100分） 优秀率 及格率 平均分 优秀率 及格率 平均分 优秀率 及格率 平均分 平均分 实验前 2004.6 384 51.8% 97.7% 22.4 36.7% 95.8% 31.2 35.4% 95.6% 27 80.6 实验后 2006.6 649 57.5% 100% 24.3 54.9% 100% 35.6 42.6% 100% 30.5 90.4 从以上对照表可以看出，实验后的学生在基础知识、阅读理解和作文三项考查中成绩明显好于实验以前的学生，综合成绩也占绝对优势。 （二）几点体会： 1、领导全力支持，实验教师全身心投入是保证实验成功的先决条件。 2、大量阅读，勤于练笔，我手写我口。 3、语文教学应授之以渔，作文训练应由易到难，循序渐进，从说到写，从述到作，从叙到议。 4、语文教师要指导学生写好读书笔记和观察日记，促进学生搞好阅读积累和生活积累，还应鼓励学生写放胆文，从而发展学生的求异思维和创新能力。