认识分数教学设计(小学三年级).docVIP

《认识分数》教学设计 【教材内容】 新世纪版小学数学三年级下册第53页“分一分”（一） 【教材分析】 本节课的主要内容是认识分数，体会分数的意义。 教材是在学生认识整数和小数的基础上，第一次接触分数，对分数的意义不易理解。根据三年级学生数学思维发展特点，教材从学生熟悉的简单问题出发：一个苹果平均分给两个人，每人分得多少？怎样表示呢？让学生讨论用什么方式来表示“一半”，这个讨论过程，一方面可以使学生意识到原来学过的数不够用了，感到学习新知识的必要性；另一方面可以鼓励学生发挥想象，大胆创造表示“一半”的方法。在此基础上，逐步引出分数。教材为学生提供了大量自主学习的素材，如“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“练一练”等，不仅是为了激发兴趣，更重要的目的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学，让学生在自主参与的活动过程中，完成对知识的构建。学好本节课知识对后续学习有关分数的知识奠定了坚实的基础。 【学生分析】 在学习本节教材之前，学生已经掌握了一些整数知识，已经有了用整数来表示物体个数的多少的经验基础，但是学生对于分数这个概念比较陌生，但对于“一半”这样的词语在生活中也接触过，而且又通过实践操作，对于分数这类知识不难掌握。分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展，无论在意义，读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异，学生学习时可能出现一些困难，因此，学生在学习过程中通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式，逐步体会分数的意义，同时也培养了学生的合作交流与动手操作能力。 【学习目标】 1、结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2、会正确读、写分数，知道分数各部分的名称。 3、会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。 4、在小组活动中，培养合作意识，数学思考与语言表达能力，在动手操作、观察、比较中，培养勇于探索与自主学习的精神。 【学具准备】 1、不同大小的平面图形纸片若干。 2、水彩笔一支。 【教学过程】 一、谈话 小朋友们，你们好！我叫徐远敏（ 板书），你们可以叫我徐老师。初次与你们见面，我本该先自我介绍一下，可我这个人没什么特点，也没什么优点，更没有多少的缺点，让你们马上记住我，难呀。你能记住我了吗？为什么？ 谢谢你们，能记住我。 走进这幢房子，我就感觉自己像似一个灰姑娘（灰姑娘的故事听过吗？我现在就是灰姑娘），魔术棒给了我一次和你们三（5）小朋友交流和学习数学的机会，我真是太幸运了，所以我今天也一定要记住我们三（5）班的每一个同学，你叫什么？谁能介绍一下我们三（5）班的一些情况。我们班共有几个人？女生有几人？（随机板书班级的信息） 我们通过交流相互都有些了解了，相信接下来数学学习会让我们成为知己。现在，我们可以开始上课了吗？师生问好！ 二、创设问题情境，产生需要。（约5分钟） 1、如果我把这四苹果分给他们两个，我可以怎么分？哪种最公平？这在数学里叫什么分？如果用个式子什么表示？ 板书：4 ÷ 2 =2 3、我再想把这2个苹果平均分给这两个小朋友，每个人几个？ 板书：2÷2=1 4、我再把这个苹果平均分给后面两个小朋友，每人又得到几个？ 板书：1÷2= 5、半个，我们该怎么表示呢？（留给学生思考的时间） 6、你准备怎么表示？为什么？ 7、你真了不起，和数学家想到一块去了。半个，数学上就是用这个数1/2来表示，这个是叫做分数，今天我们就是来认识它。板书：分数 二、自主建构1/2（约10分钟） 1、1/2，你们认识吗？把它齐读一遍。板书：二分之一。（画一个箭头，强调从下往上读） 2、关于1/2。你们知道了多少？ 3、教学各部分名称。 4、1/2这个数，它表示什么？（学生借助分苹果来说）（板书……） 5、你能利用桌子上的图形折出或画出一个1/2吗？（学生动手操作） 反馈：引导学生观察，同样是1/2，它们是形状可能不一样，大小也不一样；表示1/2大的，图形本身就大。 6、5、表示半个苹果，还可以表示什么？ 学生举例 7、说白了，就是把一个东西平均分成两份，表示这样的1份，就可以用1/2来表示。现在，我们把全班同学看作是一个东西，把全班同学平均分成两队，其中的一队就是全班的几分之几？ 1/2，1/2是多少人？ 8、对了，1/2不仅可以表示半个东西，也可以表示很多东西。 三、认识其他分数（约8分钟） 1、其实，在生活中我们不只只把一个东西平均分成两份，有时候可能要分成3份、4份……更多的份数。假如，我要把这个苹果平均分给四个小朋友，我该平均分成几份，（板书：1÷4=）这样一份是多少？（教师用一个圆形演示） 2、其中的两份呢？三份呢？四份呢？ 学生认识2/4、3/4、4/4。 3、观察这四个分数，它们有什么特点？（引导学生说说分子和分母所表示的意义） 4、涂色部分知道了，空白部分