观物取象-教学研究-燕山大学.PDFVIP

卷 期 教学研究 年 月 从 观物取象”到 格物成象” ——关注设计艺术学科设计史论类课程改革 俭涛 孙 利 （燕山大学 艺术学院，河北 秦皇岛 ） 摘 要 如何沿用历史上的传统风格来创造现代的产品？常用的 “观物取象”式的设计理念和做法仅仅 借用了历史传统风格的皮毛，进而只能产生 “形似”的产品。作者在设计史论课程教学实践中，总结并尝试 “格物成象”式的理念和教学方法，可以帮助学生们设计出 “形神皆似”的现代产品。 关键词 观物取象，格物成象，设计艺术学科，设计史论，课程改革。 中图分类号 文献标识码 文章编号 继承与创新是工业设计专业的重点和难点问 道，寻找大量的明代家具椅子的实物图片，并进行 题，也是设计专业学生，甚至是老师，最常遇到并 汇总整理。因为要集中分析造型形式特征这一问 时常困惑的一对矛盾。 题，所以将椅子色彩和表面处理要素排除，将实物 最典型的现实问题之一就是如何沿用历史上 图片归纳为线描图的形式。由于篇幅所限，本文只 的传统风格来创造现代的产品。 摘选部分图片作为说明，见图 。 目前大多设计师常用的做法是 “观物取象”， 即寻找某一风格的典型图案特征，并将它转移或借 用到现实的产品设计上，这 设计理念和做法仅仅 是借用了历史传统的皮毛，创造出的产品往往会给 图 明代家具椅子的线描图片 （部分） 人一种牵强附会，断章取义的感觉，从本质上讲， 这 “形似”设计只是历史的重复与再现，而不是 格物”，对指定产品的风格特征进行归 创新与创造。 类与解构分析 若要创新，必需把握某一历史风格的精髓，进 将归纳好的椅子线描图片依造型要件进行分 而创造出 “神似”的现代产品。 类。 在讲授设计史论课程的教学实践活动中，笔者 组成要件的多少、轮廓形式与比例、虚实空间 总结并采取了一套“格物成象”式的教学方法，从 关系是一个实体构成的重要物理要素，把握住这三 各个方面对典型产品进行解构和分析，进而全面地 个方面就可以把握住实体造型特征的全貌。 了解该历史风格的全貌，从而为现代产品设计提供 依据。 ）从部件多少的角度进行归类，可以分出两 大类：一体类和连接体类。其中连接体类中又分为 集物”，收集大量相关产品的实物图片 两要件（椅面 椅腿），三要件（椅面 椅腿 椅背）， 并进行汇总整理 四要件（椅面 椅腿 椅背 扶手），五要件（椅面 明代家具是中国传统家具最辉煌时期和最高 椅腿 椅背 扶手 搭脚）。实际上每类还应有椅垫这 成就的代表。明式风格也是中式家具代表风格之 一要件，但由于明代椅垫是丝质材料制成，因为时 一。那么，明式家具有哪些典型的造型特征？首先 间久远已经损坏丢失，现在已经找不到密切相关的 以明代椅子为锲 点