甘做一名掘井人.docVIP

甘做一名“掘井”人 ——作文教学点滴 在我眼里，学生就是一眼眼亟待开掘的深井，有的稍促即涌，有的掘地百米，都找不到出水口。但是，智慧的人，总能找到合适的方式，将水引出地面。在作文教学中，特别需要这样的“掘井”人。 我是一名普通的语文工作者，特别喜欢祖国的语言文字，它精深而美丽，常常把自己的文字变成铅字。这一爱好影响了不少学生，以下结合自己文字成长的经历和对文字教学所做的努力谈一下作文教学的点滴做法。 一、及早培养学生对文字的兴趣——激水涌动。 小时候，我家西面临沟，每到春天，沟崖上垂下一串串金黄的迎春，一朵朵金色的小花开在料峭的春风里，特别娇美可爱，而我总是苦于无法用语言形容。直到三年级，从老师借给我的书里读到一篇描写迎春花的文章，优美的文字把我多年来对迎春花的喜爱完全表达出来，让我一下子认识到了文字的魅力，从此爱上了写作。 因此，我认为，及早让学生认识语言文字的魅力，让他们热爱文字，才可能喜欢写作。于是，从一年级始，我就争取到家长的配合，开始培养学生的读书兴趣和习惯，让他们慢慢感悟语言文字的魅力。课上，我充分利用课本资源，发挥自己普通话的优势，声情并茂地把学生引入美妙的文字世界；课外，鼓励学生在老师和家长的帮助下借助汉语拼音慢慢咀嚼文字，感受文字的内涵。如今，这批学生已经升入四年级，大部分学生对书的喜爱到了“痴狂”的程度，有不少家长跟我反映，有的孩子每天晚上读书读到不肯睡觉的地步，非得强制不可，有的连上厕所也捧着书……我想，此时，井水已在地下涌动，我最初的目的已经达到了。 二、留心帮助学生积累素材——蓄水待发。 学生害怕作文，原因主要是无话可说，每天都在生活，每天都发生那么多事，怎么会无话可说呢？我觉得主要是孩子不注意发现或收集写作素材。从小学到初二，老师常常拿我的作文当范文在班上展示，可是，现在看来，那时根本不懂怎样写作，每篇作文都是东拼西凑的结果，明明自己守着一位勤劳、善良、朴实的妈妈，却借用人家笔下爱学生爱教育的妈妈；自己的童年明明发生过那么多有趣的事，却借用别人笔下捅马蜂窝的事（其实，到现在我都没有胆量干这种事）……也就是说，那时候的作文都是些假大空的东西。直到升入初三，一次，跟父亲在城里一家小餐馆吃饭，可能老板娘欺负我们爷俩是乡下人，只照顾她的老客户而冷落了我们半天，直到客户稀少时才搭理我们，伤了父亲的自尊，父亲趁老板娘不注意把她的盘子偷放到自己的手提包里，以示报复。我总觉得父亲的做法不对，想去劝说，但慑于父亲的威严，几次话到嘴边都没敢说出来。父亲结账时，我的手拉开手提包两次都没敢把盘子摸出来。一路上，我都在为此事苦恼。回家后，我把这件事一鼓作气写下来，没想到被哥哥发现，哥哥评价说，这篇作文很出色，写出了真情实感，尤其是自己当时那种矛盾的心理描写得很精彩。我忽然顿悟，原来作文就是把生活中自己所见、所闻、所思、所感真实地记录下来。从此，我找到了写作的诀窍，注意留心生活，积累写作的素材，逐渐把自己的文字变成铅字。 我想，学生找不到写作的要领，可能就如当年的我一样，没有发现身边这些写作的好材料。因此，我们的任务是怎样帮助学生积累素材。做好这一点，仍然离不开家长的配合，只关注学生的校园生活是远远不够的，兼顾学生的校外生活，素材才够丰富，而校外生活素材的积累要靠家长的帮助。我们要求学生做一个有心人，首先自己要做一个有心人，能发现生活的亮点，然后启发学生认识并收集起来。举几例我帮儿子和学生收集的素材：一只小鸟被爷爷捡到关进笼子，小鸟苦苦斗争，我引导儿子将鸟放飞（人与动物相处的素材）；商场门口，一名清洁女工突然晕倒，路人纷纷伸手相助（人间真情的素材）；周末，我洗衣时不小心将水管碰断，水四处漫溢，邻居闻声纷纷帮忙（邻里关系的素材）；主题班会上，我就一名学生因家长养猪倍受学生的语言侮辱问题，引导他们认识职业无高低贵贱之分，怎样运用自己的零花钱，怎样交友，与人为善（做人的素材）……如果没有正确及时的引导，这些可贵的写作素材就可能被孩子视而不见。积累素材需要我们细心，也需要我们有耐心、恒心，只有时时处处留心蓄水，才能让井水永不干涸。 三、耐心引导学生活用素材——掘水出井。 学生仅仅有了表达的欲望和素材，还是远远不够的，还需要我们用心指导他们活用素材。首先，指导他们将收集的素材进行恰当的取舍，哪些材料最能体现习作要求，哪些与习作要求关系不大，可以争取同学、老师、家长的帮助，恰当取舍，然后集中考虑布局谋篇。其次，指导学生将同一素材活用到不同要求的习作中。在这一点上，儿子做的很好，上面所说的清洁女工晕倒的事，儿子就在他的作文和考试中用过五六次，当然，从中可以看出儿子心中素材的贫乏，但从另一个角度说，他已经懂得活用素材了。比如，前面提到的放飞被禁小鸟的事，可以用到一件难忘、有教育意义的事之类的作文中，也可以用到人与动物和谐相处、资源保护之类的作