探索小学语文文言文课堂教学的有效策略论文.docVIP

浅谈小学语文文言文课堂教学的有效策略 蓝田县蓝关镇中心学校 王娜 文言文也叫古文，是中华民族优秀的文化遗产，是古代文明传承的媒介。它是在古代汉语口语基础上经过加工提炼而形成的一种简洁、典雅的书面语体，其有着独具特色的古朴之美——文美、韵美、意美、境美。 语文新课标在总目标中提出小学生要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”因而，人教版小学语文课本的编者从五年级下册开始安排篇幅短小的文言文。（五年级下册《杨氏之子》；六年级上册《伯牙绝弦》；六年级下册《学弈》《两小儿辩日》） 目的是让学生在学习文言文时，初步感受文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，培育热爱祖国语言文字的情感。并通过学习文言文，提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力，体会文言文所蕴含的深厚道理，在思想上得到启迪。同时掌握一定的学习文言文的方法，为初中的文言文学习奠定基础。 然而，文言文与白话文毕竟有所不同，文言文教什么？怎么教？用中学教文言文的教学策略肯定不符合小学实际，因为小学生和中学生的身心发展不同，小学生各方面综合的语文能力，个别发展尚未达到初中生水平。用传统文言文的教学策略又不符合新课标下语文教学的现状 。不难发现，小学文言文教学成了老师们教学中的一个“堡垒”。有的小学语文课堂中的文言文教学，缺乏有效的教学法指导，教师“教”得费力，学生“学”得枯燥，文言文教学高耗低效； 如何开发和选择适合小学生心里和年龄特点的文言文教学策略，怎样才能体现新时期的教学理念、教育思想、符合学生终身语文学习的需要呢？ 一、正确解读，扎实钻研 《语文课程标准》中，关于文言文教学有一下的文字描述：“能借助工具书阅读浅易文言文”（阶段目标）“认识中华文化的丰厚博大、吸收民族文化智慧”（总目标）以及“培养热爱祖国语言文字的情感”；“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力”。 小语第十一册语文教参中针对课表的要求，明确地指出：“在小学阶段安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。”进而也指出，“教学中主要让学生自己借助课后注释理解，教师适当点拨讲解，不必逐字逐句的串讲、对译，要重视熟读成诵。进行语言积累。”教师可以从这些具有极强的指导性的文字中对我们如何进行文言文的教学，从目标制订、教学方法上有一个基本的认识和指导，可以作为《语文课程标准》的一个比较明晰的解读。 小学阶段，不必要求学生一一掌握词类的活用，句子的倒装，只要大致可以读通、读顺即可，重点还是激发学生的兴趣，进行语感的培养，让学生掌握一些学习文言文的基本方法，推荐一些积累的篇目供学生吸收、补充阅读，为进入中学进一步的学习打下一个良好的基础。 二、激趣导读，培养兴趣 小学生第一次接触文言文，有一定的新鲜感，但因文言文的词语、句子对小学生来说十分拗口，难懂。“万事开头难”，若“第一印象”就让学生觉得文言文生涩难懂，不但新鲜感会丧失，还会产生畏惧心理，对以后的学习产生负面影响。吴晓彤老师的一节课就很好地调动了学生学习文言文的积极性：在上课之前，吴老师在黑板上写了：1、课前能读通课文的同学是学习文言文的天才；2、能自己弄懂每个句子意思的同学是学习文言文的奇才；3、最先背过这篇文章的同学是良才。学生都想成为这三个中的一个，这一下子就诱发了他们学习的兴趣。孩子们都跃跃欲试，不想落后。于是很自然的就进入了预习阶段。 吴老师执教的《两小儿辩日》一文就很好地激发了学生的兴趣，体现了文言文独有的魅力。 《两小儿辩日》教学设计一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）　　二、初读课文，梳理学法1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）2．想想我们是怎样学习《对弈》的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。三、读熟课文，自学理解　1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。　　2．同桌互相读文，纠正字音。3．反复读文，把课文读熟。4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。　　四、激励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1．回答下列词语在文中的意思。游：　　　其：　　　为：???? 也：　　　如：????? 此：????? 乎：　?? 始出