丁云云 论“以人为本”在小学课堂的演绎 定稿.docVIP

把课堂还给学生 —论“以人为本”在小学课堂的演绎 丁云云 政治学院 摘 要：党的十六届三中全会明确提出“以人为本”是科学发展观的核心与本质。随着社会的发展，改革基础教育课程的呼声日益高涨。为了达到教育的发展与时代发展的一致性和教育本身所具有的人本意蕴，“以人为本”理念在教育领域逐渐得以推广和实施。把课堂还给学生是素质教育形势下，“以人为本”理念成为课堂教学改革的方向。 关键词：小学；课堂 ；以人为本 一、“把课堂还给学生”提出的背景分析 （一）社会经济发展背景 我们正处于知识经济时代，创新成为时代精神的核心元素和推动社会进步的核心动力。激发和培养人的创新精神、创新能力，是基础教育阶段每一门学科的责任。社会、经济的转变，对人的发展提出了新的要求，教育必须回应这种要求，重新思考它的性质、任务和发展目标。胡锦涛在2003年7月28日的讲话中提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，科学发展观的核心就是以人为本。 （二）教育思想发展背景 受人本主义教育思想的的影响，自20世纪50年代以来，国外许许多多的教育改革都是紧紧围绕如何发展人的主体性这一主题展开的，当代中国社会转型对人的发展的要求，与国际教育的全民教育、终身教育、个性教育和均衡教育思想遥相呼应，共同构成21世纪中国小学教育发展的背景[1]。20世纪90年代，中国倡导的素质教育，把“促进学生生动活泼的发展”作为教育改革的指导思想。个性化教育思潮倡导个性教育。个性的基本特性包括主体性（或称自主性）、独创性、创造性等。培养个性，要求改革教学方式，把重心由教师转向学生，还学生自主发展的天空。 （ 三）人的发展需求的挑战 “以人为本”的价值取向，唤醒了人的自主意识。人与人之间的相互理解和尊重，成为每一个人强烈的愿望，也反映了社会文明的进步。小学课堂上，怎样尊重和理解学生，建立民主平等的师生关系，激发学生的主体意识，是一个很值得研究的问题。 二、“把课堂还给学生”实施的必要性与重要性 我国著名教育家陶行知先生早就明确指出——受几千年旧的传统教育思想的影响，儿童的大脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间都被束缚着。他大声呼吁冲破旧的教育传统，解放儿童的创造力，提出“五个解放”，即解放儿童的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时空，把学生的基本自由和权利还给学生。把课堂还给学生的提出是有其必要性和重要性的[2]。 （一）“把课堂还给学生”的必要性 我们传统教学中，师生互相依赖，课堂上老师做主演，学生当看客，教师自始至终滔滔不绝的讲解，学生从头至尾默默地听，最终形成了重教师、轻学生；重知识，轻能力；重教法，轻学法的种种弊端。平心而论，在这样的课堂教学中，教师们总是想尽可能多的教给学生知识，之所以满堂灌，是担心知识遗漏，担心学生听不懂，然而学生好像并不领情，出现了“言者谆谆，听者藐藐”的不和谐现象。为什么老师台上苦口婆心的付出，收到的却是“对牛弹琴”的结果？是不是老师们不经意间把学生当成了容器，忽视了学生的主体性？“教”无论多么精彩，始终都只是敲门砖，如果不能有效地打开学生的心门，引出学生“学”的这块“玉”，那么这样的“教”必将不被学生所接受，结果也只能是事倍功半、事与愿违！ “把课堂还给学生”的重要性 传统教学剥夺了学生的课堂自主权，不利于学生的个性发展。学生是教育的对象，更是课堂的主人，学生的发展离不开课堂，课堂也离不开主人。只有让学生在充满灵动、充满智慧、充满趣味的课堂里，学生才能尽情的遨游，学生的个性才能得以张扬，能力才能得以展示，智慧才能得以显露。因此，有效的课堂离不开学生，要把课堂还给学生，赋予学生以主人的地位，使学生热爱课堂，热爱学习，让课堂洋溢主人的气息，从而不断提高课堂教学的有效性。新课程倡导的先进理念正在影响着教师的行为，并使教师的教学实践发生着深刻的变化。课堂教学更具有了民主性、开放性，学生的学习变得更为丰富并具有个性，一种新型的师生关系正在建立。因此，把课堂还给学生刻不容缓！ 三、把课堂还给学生实施后所存在的问题 作为从理想课程向现实课程转变中的探索与尝试，伴随着课堂教学的巨大变化，课程改革试验中的一些问题也逐渐暴露出来。在追求课改实验要求“求新、求活”观念的影响下，一种新的形式主义倾向出现了： “把课堂还给学生”在一线教学中名存实亡 一线教师，尤其是老教师们，并没有真正意义上的学习、接受和践行“把课堂还给学生”的教育理念 。虽然表面上各个小学都努力在自己的校训或者办学宗旨中彰显“以人为本”的教学理念，在平时的教研课以及校本培训中也都是将“把课堂还给学生”的理念贯穿始终，但是又有几位老师是真正乐于学习、接