[教育学]教育学专业本科教学大纲目录二.doc

教育学专业本科教学大纲目录(二) 16、《教育学专业英语》教学大纲…………………………………………………1 17、《教育管理学》教学大纲………………………………………………………8 18、《教育社会学》教学大纲………………………………………………………32 19、《教育研究方法》教学大纲……………………………………………………44 20、《教育测量与评价》教学大纲…………………………………………………63 21、《心理素质教育》教学大纲……………………………………………………77 22、《教育哲学》教学大纲…………………………………………………………89 23、《中学数学教学教法》教学大纲………………………………………………95 24、《心理咨询与治疗》教学大纲…………………………………………………101 25、《中学语文教学教法》教学大纲………………………………………………112 26、《班级管理》教学大纲…………………………………………………………117 27、《行为矫正学》教学大纲………………………………………………………126 28、《小学数学教学教法》教学大纲………………………………………………142 29、《小学语文教学教法》教学大纲………………………………………………144 30、《教育卫生学》教学大纲………………………………………………………157 31、《生命科学》教学大纲…………………………………………………………170 《教育学专业英语》教学大纲 课程编码课程名称：教育学专业英语 适用专业：教育学 课程学时：62 课程学分：3 本大纲是依据我院的性质、任务和高等师范院校本科教学计划制定的，它是进行师范本科教育学专业英语教学及评价其教学质量的依据。 一、本课程的性质 教育学专业英语这门课程，是为我院教育系小学教育专业的本科师范生开设的，其性质属于专业必修课程。本课程不仅有利于师范生进一步形成系统的教育学基础知识和基本技能，而且通过对教育学知识本身的合理性的探讨，还有利于师范生养成批判、反思的精神和能力。本课程的内容涉及到大量的国内外基础教育实践中存在的真实、具体问题，这既有利于他们了解基础教育的实际，并以此为基础建构其教育学理论知识，也有利于师范生在探讨教育问题时具有国际视野和国际眼光。 二、本课程的任务 向师范生传授系统、科学的教育学基础知识和基本技能。培养他们研究、批判、反思基础教育现实的精神和能力。注重教育科学研究方法知识的传授，使师范生具备一定的进行教育科学研究的能力。面向基础教育实践，探讨基础教育现实问题，培养师范生从事基础教育工作的实践精神和实践能力。 三、本大纲的编写原则 本大纲的编写不仅要体现学院教学计划的总体要求，而且还要系统地反映现当代教育科学研究所取得的新进展。在具体内容的选择上，注重其思想性和科学性的统一。在内容的组织和处理等方面，突出本课程对基础教育现实的适应性。 四、本课程的教学建议 本课程的实施对象，是已经具备较扎实的教育学基础知识和基本技能且英语水平已达到或接近大学英语四级的本科师范生，因此，本课程的实施时间安排在第三、第四学年，较为适宜。本课程内容中的相当部分，是对国内外基础教育真实问题的探讨和对既有教育科学研究成果的反思，因此，在教学方法方面，可以采用教师系统讲授与教师引导学生分组讨论、交流相结合的方法。在教学组织形式方面，既可以采用班级课堂教学，也可以采用现场教学。有鉴于本课程在语言方面的特殊性，宜采用双语教学。 五、本课程内容结构及教学时间分配 （一）本课程内容结构 本课程主要包括三个组成部分，即教育基本原理、课程论和教学论。 （二）本课程教学时间分配 教学时间分配 章次 内 容 学 时 第一章 课程目标 8 第二章 课程内容 7 第三章 课程实施 7 第四章 课程评价 9 第五章 教学过程 8 第六章 教学目标 8 第七章 教学方法 7 第八章 教学评价 8 第一章 课程目标 教学目的和要求： 掌握行为目标、展开性目标和表现性目标等三种不同取向的课程目标的特点、内涵，以及相互之间的关系。能够规范地编写行为目标、展开性目标和表现性目标。掌握课程目标与教育目的、培养目标、教学目标之间的相互关系。 第一节 课程目标的三种取向 行为目标 展开性目标 表现性目标 课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系 一、教育目的 二、培养目标 三、课程目标 四、教学目标 第二章 课程内容 教学目的和要求： 掌握教材、学习活动和学习经验等三种不同取向的课程内容的组织原则。明确纵向组织与横向组织、逻辑顺序与心理顺序、直线式与螺旋式等课程内容组织原则的内涵。掌握学科课程、活动课程、分课课程、整合课程、国家课程、地方课程和