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新课程背景下高中生课业负担的调查研究 囝 ?’豇毫I,?●2011年第10期(教学研究)I 新课程背景下高中生课业负担的调查研究 昌庆钟郭宾元 [摘要]课业负担包括合理的和不合理的课业负担,不合理的课业负担又分为显性与隐性两类.调 查显示,普通高中新课程的实施,并未减轻高中生的课业负担,甚至愈演愈烈.主要原因是教师队伍整体 水平偏低,教学评价理念落后,机制不完善,优质教育资源严重缺乏.要切实减轻学生课业负担,必须提 高教师队伍整体水平,完善教育教学质量评价体系,建设更多的优质教育资源,大力发展职业教育. ‘【关键词】高中生;课业负担;对策 一 ,课业负担的概念界定一 学生是以学习为主要任务的一种特殊社会群体, 承受一定的学业负担是其完成学业的必要前提条件. 分析高中生的学业负担问题,首先必须弄清楚什么是 负担,什么是学业负担,以及高中生学业负担的类别. 根据现代汉语词典解释:负担是”承受的压力或 担当的责任,费用等”.什么是学业?学业是指:”学 生在校修业期间应学习的功课和应完成的作业”.f1 由此可知,学业负担是指学生在学校修业期间因学习 功课和完成作业而承受的压力或担当的责任. 现在人们经常提到的学生负担有”课业负担”, “学业负担”,”作业负担”等,为了避免混淆,在此 有必要说明它们的不同之处.课业是指在规定时间内 应该学习的功课,有一定的内容和份量.从教师角度 来说是课业,从学生角度来说是学业.而学业又包括 学习功课和作业,作业是包含在课业或学业之中的. 由此可知,”课业负担”,”学业负担”所表达的含义 也几乎是相同的,只是角度不同而已,其内容都包含 “作业负担”,”作业负担”过重是造成学生”课业负 担”或”学业负担”过重的一个重要原因.由于”学 业负担”的承担者是中小学生,而减负的责任在于政 府与社会,因此以下就从政府与社会的角度称”课业 负担”. 合理的课业负担指符合学生身心发展需要的学习 负担,也就是说课业的安排既可以达到教育,教学效 果,又处于学生学习时间与学习能力可承受的范围之 内.不合理的课业负担是指对教育教学无益又有损于 学生身心健康的学习负担.这种课业负担有两种表现: 一 种指课程的设置不科学,另一种指学习负担已超出 学生的承受能力.本文讨论的课业负担主要是指后一 种.例如,为提高学生学习成绩而不惜增加课时,加 大作业量,大搞题海战术.再如,有的学生除了接受 正常的学校教育外,还要参加各种校外培训班,辅导 班等,还有一些家长在家中自己给孩子开小灶,或请 家教,使得孩子没有一点属于自己的时间. 上述所说的都是外在的课业负担,是看得见,摸 得着,量化的学习负担,此外还有看不见,摸不着学 习负担,即心理学习负担.心理的学习负担是指是指 由于中学生长期以来由于课业负担过重而产生的一种 心理上的压力.”一些学生由于心理上长期处于紧张, 压抑的状态中,使之失去了学习的乐趣,个人无法得 到全面,生动,活泼的发展,从而缺乏自信力和进取 心,甚至对教师,对家长产生逆反心理,造成厌学, 辍学现象,性格扭曲,甚至酿成一些悲剧,走上了违 法犯罪之路”.『21从学生的未来发展来看,这种心理 的学习负担I:LJ’F在的课业负担危害性更大. 二,普通高中学生课业负担现状调查 随着普通高中新课程的全面实施,人们普遍期待 新课程的实施能使普通高中学生的学习生活能变得自 主,快乐,丰富多彩.但现实却是,师生负担不仅并 没有减轻,反而愈演愈烈.为了解高中生课业负担的 真实情况,2010年11月份,笔者对已经实施了普通高 中新课程的江西省永丰县A中学高一B班的学生就有 关作业量的问题进行了一次问卷调查,共有70人参加 了问卷,其中男生有38人,女生有32人.对所有问 卷进行了统计分析,得出如下结论: 表1关于高中生作业量的调查统计 I程度l太多l偏多l适中l偏少J 表2高中生作业量与义务教育阶段作业量对比的调查统计 l程度l增加很多I没有怎么增加l有所减少I减少很多l l比例l90%I10%10%10%I 由表1,表2可知,认为目前作业总量多的同学占 78.6%,认为适中的占21.4%,而在被调查的同学当 中,没有人认为作业量偏少.而对比初中小学的作业 量,有90%的学生认为作业量增加了很多. 表3高中生完成所有作业所耗时间的调查统计 l程度l约1小时l约2小时l约3小时l约4小时l更多l l比例l7.1%l17.1%I44.4%l14.3%l17.1%l [作者简介]昌庆钟,井冈山大学人文学院教授,研究方向:课程与教学论(江西吉安343009);郭宾 元,万安县第二中学(江西吉安343009) 表4高中生完成所有作业应该控制的时间量意见调查 l程度l约1小时I约2小时I约3小时I约4小时l更多f I比例l8.6%l41.4%I32.8%I1