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十五分钟说课程设计思路 高等数学教程 湖南省高等职业教育规划教材 课程实现 课程设计 课程构思 课程运作 课程构思 课程构思 ⒈课程定位 ⑴ 基础课 高等数学课程是高职高专院校各专业必修的一门基础课,它为专业基础课和专业课程服务。 ⑶ 工具课 主要为学生提供分析和计算工具，解决生产生活中的实际问题。 ⑷ 预备课 作为学生进一步学习本科课程的预备课程。 ⑵ 文化课 数学作为人类智慧的结晶，它也是一种极为重要的文化。 教改分析 课程构思 ⒉建设思路 ⑴学情分析 高职学生大多文化基础不太好，对个人前途缺乏信心，自卑心理较严重。由于对高职的办学模式不甚了解，社会、家长以及学生重视普通本专科而轻视高职，这使得大多数高职学生认为，专科不如本科，高职不如专科，而把高职教育定位为普通高等教育的最低层次，进而使得高职学生的心理压力比普通高校本科生的心理压力更大. 课程构思 ⑵ 课程保障 选用适合与本专业的教材，并积极进行辅助教材的建设。 ① 教师应深入钻研课程基本要求、教学大纲和教材，写好教案。 ② 课程结构合理，教学方法灵活多样，并积极使用现代化教学手段。  ③ 教改分析 课程设计 课程设计 ⒈设计理念 高等数学课程要能够满足高等教育的需要，即满足学生成长的需要，培养学生可持续发展的能力；能够满足学生职业岗位的需要，即满足企业对于劳动者的素质要求；能够满足专业需要，即注重数学与专业课程的相关性，为后续课程奠定基础。 教改分析 课程设计 ⒉课程目标 知识目标 本着以必需、够用为度的原则。使学生能够获得相关专业课及工程数学必须掌握的知识，适应未来工作及进一步发展所必需的数学知识。 能力目标 培养学生运算能力、空间想象能力、抽象思维能力和逻辑推理能力，培养学生具有综合运用所学知识去分析问题和解决问题的能力以及较强的自主学习能力，逐步培养学生的创新能力。 。 素质目标 使学生学会用数学的思维方式去分析解决学习、生活、工作中遇到的实际问题；使学生具有一定的创新精神以适应社会经济的变革发展，做时代的主人。 教改分析 课程设计 ⒊设计思路 高数课程由三个模块构成： ①公共数学模块：强调数学思维与方法，学生思维能力及学生终身学习能力的培养，充分体现高等数学在素质教育中的重要作用。主要内容为一元微积分，是对各专业的统一要求。 ②扩展模块：与不同的各专业课程体系相适应，体现专业特色。主要是常微分方程、多元函数微积分、线性代数、概率论等。 ③数学实验：以培养学生现代技术应用能力为主线，体现“教学做一体化” ”。 教改分析 课程设计 ⒋框架结构 公共数学模块 教学实验模块 拓展模块 常微分方程 多元函数微积分 线性代数 一元函数微积分 穿插在公共模块和拓展模块中 根据专业 整合 实现素质和思维能力的提升 实现专业能力的提升,满足自我发展的需要 实现运用现代化技术和方法解决问题的能力及综合素质的提升 教改分析 课程实现 课程实现 ⒈内容定位 ⑴知识点与技能点 通过本课程的学习，要使学生获得：1.函数、极限、连续；2.一元函数微分学及应用；3.一元函数积分学及应用；4.空间解析几何与向量代数；5.多元函数微分学及应用；6.微分方程等方面的基本知识（基本概念、基本理论、基本方法）和基本运算技能，为学习专业课程及今后进一步深造奠定必要的数学基础。 教改分析 课程实现 ⑵重难点 微积分中的基本概念、基本方法及重要的思想方法的掌握。 重点: 难点: 能够熟练地运用知识解决实际问题，基础理论与实际应用相结合 教改分析 ⒉教学教程 112 合计 10 数学实验：MATLAB软件简介 10 14 多元函数微分学 9 8 向量与空间解析几何 8 16 常微分方程 7 8 定积分的应用 6 12 定积分 5 10 不定积分 4 12 一元函数微分学的应用 3 10 导数与微分 2 12 函数、极限、连续 1 学时 名 称 项目 本课程共112学时，其中理论授课102学时，实验实践教学10学时，共计5.5学分。 教改分析 课程实现 ⒊实践教学 实践教学共10课时，采用第二课堂的形式 ⒋考核评价 50％ 共2次，每个学期期末 期末考试 主要考核学生对该门课程的综合应用能力 综合考核 30％ 期中 以参加竞赛、实验为主 竞赛、实验 专题考核 10％ 每次课及每次作业 以检查练习和平时作业完成情况为主 笔头考核 10％ 每次课 以到课、课堂表现、课堂提问为主 课堂考核 平时考核 成绩比例 考核时间 考核方式 考核分类 教改分析 课程运作 ⒈课程资源 专业技术职务 专业特长 学历 姓名 助教 数学教育 本科 周彪 助教 数学教育 本科 关健华 助教 数学教育 本科 李