第七部分26-28课集体备课资料.docVIP

第七单元（26-28）课集体备课材料 一、单元教材简析 本组课文围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。 二、单元目标 1、本单元共需认识生字44个，会写40个字。 2、加强朗读指导，不断丰富学生的语言积累，培养良好语感。 3、保护环境，爱护动物，塑造美好心灵，树立人与自然和谐共处的意识。 《“红领巾”真好》 一、教材分析 　《“红领巾”真好》是一首节奏欢快的儿童诗歌，读来朗朗上口。儿歌有三小节，意思简单明了，但意酝深刻。通过林间小鸟活跃的身影、可爱的动作，勾勒出了小鸟在林中快乐生活的美好景象。最后一节诗歌，通过“红领巾”来放鸟巢，烘托出儿歌的主题：教育学生要爱护树木、爱护小鸟。 二、教学目标 1、认识8个生字，会写8个字 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。 3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 三、重点、难点 《语文课程标准》指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。小鸟对学生来说是一种比较熟悉的动物，但往往只停留在浅层次的了解。因此，让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐作为本课教学的难点。在教学中让学生通过读感悟课文内容，让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。 设计思路 （一）先创设情景，引入课题 让学生欣赏美丽的画面，自由说说，愉悦了学生的心情，也激起学生对鸟儿的爱，为学习课文，产生护鸟的意识做好了情感上的铺垫。 （设计意图：利用多媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文的热情。质疑是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。） （二）初读课文，学习生字 1、让学生读题、质疑：为什么加引号？为什么说红领巾真好？以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。 2、多种形式检查认读生字词。 （设计意图：《语文课程标准》指出，阅读从感知文章的语言符号—文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。为了避免学生学起来枯燥，要采用多种形式来认读。） 本课共认8个字，分别是：“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”，根据学生认读的情况纠正字音，“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，让学生想办法记住这些字，交流识字方法： 编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。 熟字换偏旁识字:缝-蓬 笑-跃 陵墓-棱 渐-崭 碑-牌 象形字“巢”：“木”上搭“日”，上面还有三片小树叶，就是小鸟的巢。 指名分节读课文，其他学生听后评议。 （三）指导写字 　 本课要求写的字中，有六个是左右结构的字，多数是左窄右宽。 1、先启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。 　 “羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。 　　重点分析以下几个字。 　　跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。 　　保：右边不要写成“果”。 　　写：上边不要写成宝盖儿。 2、指导写我会写的字。（1）学生观察生字在田字格中的位置。（2）老师范写，学生临写。 重点指导写好以下几个字。 　 “歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。 （设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。） 3、扩词练习，让学生小组合作查字典组词。 （四）学习课文，读中感悟 本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。教学时，先让学生研读第三小节，体会“红领巾”的好。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。 1、学习第三节 （1）学生自由读第三节。 （2）读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。 （3）让学生有感情地读第三节。 （设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力