联觉绽放，寓教于乐.ppt

新体系与现行音乐教学体系的区别 新体系与现行音乐教学体系教学内容对比 新体系：立足于学习感性知识，提高感觉和表现能力。 原体系：立足于学习理性知识，提高思维和分析能力。 联觉绽放，寓教于乐 ——学校音乐教育新体系的实践与思考 主讲：赖景琼 时间：2012年4月10日 学校音乐教育新体系 融合世界三大先进音乐教育体系： 瑞 士——达尔克罗兹体系 德 国——奥尔夫体系 匈牙利——科达伊体系 学校音乐教育新体系推广情况 ? 上海音乐学院音教系使用“学校音乐教育新体系”的教学内容。 ? 成都市在7所学校建立了“学校音乐教育新体系”的教学实践基地。 ? 四川音乐学院教育系设立了“学校音乐教育新体系”教学实验班。 ? 2012年3月14日，中央音乐学院与江苏省教育厅签署“学校音乐教育新体系”试点合作协议。 ? 新体系教育理念 ? 音乐与动作 ? 歌唱 ? 奥尔夫器乐与节奏训练 学校音乐教育新体系 中央音乐学院音教系在实施国家教育体制改革试点项目《改革音乐素质教育，创新学校音乐教育体系》中提出“学校音乐教育新体系”的说法。 学校音乐教育新体系 ? 教育理念——“让音乐属于每一个学生” ? 以音乐的艺术性为主要教学内容 ? 以获得感性经验为主要教学目的 ? 以感情体验为关键教学环节 ? 以内心音乐联觉为重要音乐能力 ? 以音乐实践活动为重要教学方法。 学校音乐教育新体系 ? 体态律动 ? 聆听体验 ? 手势练习 ? 联觉培养 ? 内心歌唱 ? 音乐读写 ? 合唱训练 ? 指挥练习 ? 即兴创作 学校音乐教育新体系主要教学方法 音觉内化——“原本性教学” （奥尔夫体系） 动觉内化——“体态律动” （达尔克罗兹体系） 声觉内化——“一切通过歌唱” （科达伊体系） 三大体系——人本化教学法 学校音乐教育新体系 三大体系教学核心 科达伊体系的教学核心——一切通过歌唱 奥尔夫体系的教学核心—— 音乐、语言、动作结合的综合性教学 （尤其器乐与语言教学） 达尔克罗兹的教学核心——体态律动 （主要内容有韵律体操、视唱练耳、即兴表演） 音乐与动作 基于奥尔夫和达尔克罗兹音乐教育体系，主要是通过训练听觉、动觉的联觉效应，激发和培养学生发现、体验和表达自身情感的能力，同时提高想象、创造能力。 走步（以四分音符节奏为主） 跑步（以八分音符节奏为主） 连跳步（以附点音符节奏为主） 马步（以弱起附点音符节奏为主） 摇摆步（三拍子的节奏） 音乐与动作——五种步态 ?基本步态练习（音乐《Minoeska》） ?声势律动练习（音乐《Ku-tschi-tschi》） ?恒拍与重拍练习（音乐《梦幻曲》） ?听辨节奏练习1（钢琴即兴弹奏） ?听辨节奏练习2（小提琴曲《爱的礼赞》） ?听辨音乐的节拍（钢琴即兴弹奏） ?感受乐句（合唱曲《槟榔树下摇网床》） ?感受力度变化（贝多芬《第七交响曲》第二乐章） ?感受速度的变化（音乐《Accelerando》） ?感受作品情绪的不同 ?复合拍子的声势律动练习 1 2 3 4 5 6 7 8 音乐与动作 歌唱 新体系的歌唱教学是基于匈牙利科达伊音乐教育体系，借鉴科达伊歌唱教学的科学理念与方法，在掌握歌唱正确方法的同时，提高音乐审美素养。 歌唱——生活化的练声方法 ? 歌唱前的放松动作 ? 舌头放松练习 ? 呼吸练习 （1）打哈欠 （2）蜜蜂叫 （3）学狗叫 （4）点鞭炮 （5）长呼吸的练习——数数字 （6）用不同的速度朗诵诗词 ? 哼鸣练习 ? 练声曲——学猫叫、学鞭炮的声音（跳音） 器乐教学——奥尔夫乐器演奏 四分音符 x 念ta 八分音符 x x 念ti ti 三连音就念“三连音” 切分音分两种： x