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《禾 竹》 张凤凤 宽甸特殊教育学校 一、概述 学科说明：本课选自人教版语文教材第一册。是象形字的归类识字中的植物类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便使学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。让学生进一步感受汉字义形结合的特点。 课题来源与课时：本课题来源于校本教材，所需课时为一课时。 学习内容：“禾”、“竹”二字的教授，由于本班的两名学生是自闭症儿童，所以在教学内容的选择上，考虑到学生的实际能力，本节课主要教授这两个字。 识记这两个生字的音、形、义。“禾”字为不常见字，记住字音。正确掌握“竹”的写法。采用计算机和课堂教学整合策略，分层次教学，情境法教学。 使用多媒PPT课件贯穿整堂课。使用小奖品为强化物，激发学生的积极性。同时使用笛子、毛笔、大米、筷子、风筝等教具，强化、延伸本节课的知识。 本节课的价值及重要性：自闭症儿童的教学中，我们要以生活化的教育学原则为出发点，引导儿童参与主流社会活动，回归主流，在教学中，我们要以学生为本，采取个别化的教学方式，给障碍学生提供满足其需要的教育。 “禾”与“竹”这两种事物都与我们的现实生活息息相关，由他们制成的物品、食物是我们日常生活中常见的，掌握这两个字对学生来说，具有现实意义。 二、教学目标分析 认知能力培养目标：一层学生能在教师的启发下，掌握两个生字的音、形、义。了解竹子的用途。知道熊猫爱吃竹子。二层学生能至少学会一个字的读音、能跟读词语或者写生字。 实践能力培养目标：通过学习，使两组儿童的口语能力以及思辩能力都有不同程度的提高。培养学生解决实际问题的能力。同时，为今后的学习，打好坚实的基础。 情感态度价值观培养目标：1：教育学生做一个乐于助人的好孩子。2：教育学生要爱惜粮食。。3、扩展学生的知识面。 三、学习者特征分析 本班有两名自闭症儿童，对这两名儿童分别进行了CARS量表筛查，这两名学生的能力差别比较大。通过平时的观察与实践，在本节课的教学中采取了分层教学的方法。一层学生的认知水平较高，能进行分类，归纳，能够理解抽象概念。并且对拼音熟练掌握。能够独立完成配对，归类，阅读活动。语言能力发展较好，能进行简单的日常会话与提问。 二层学生的认识水平较低，注意力集中时间短暂，语言发展存在障碍，口语表达能力差，但经过教育训练，能够说出简短的词句。 利用自闭症儿童视觉优势这一特点，制作多媒体课件，辅助教学。 四、教学策略选择与设计 1、创设情境，使学生在娱乐中获得知识。 2、学习方法重于学习知识。 3、课堂教学贴近生活，为生活服务。 4、运用科技，采用多媒体教学，提高课堂教学效益。 5、对学生的及时反馈与强化。 6、注意突出重难点。 五、教学资源与工具设计 计算机和课堂教学整合，分层次教学，情境法教学。 1、ppt 2、小奖品 3、毛笔 4、筷子、笛子、风筝 5、匹配图片，词语卡片 六、教学过程 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 一：组织教学 二：导入 三：新授 四：巩固、提高、拓展 五：教 师 小 结 同学们好！ 师：今天 ，老师给你们带来了一个小伙伴，你们看是谁？ 出示熊猫图片。 它的名字叫京京， 你知道它最爱吃什么吗？ 师：今天，京京来到这里，希望同学们帮助它在山林里找到它最爱吃的竹子。你们愿意帮助它吗？ 你们都是乐于助人的好孩子。 现在，我们一起出发吧！ 京京走在小路上，远远的它看见了一片绿油油的植物。这是不是竹子呢？你知道那是什么吗？ 听听它自己是怎么说的 录音：我是禾苗（板书：禾苗） 义： 师：你们知道禾苗是什么吗？ 禾苗就是庄稼的幼苗。 禾苗长大后就变成了庄稼。 庄稼成熟后就变成了我们吃的大米、小米还有面粉等粮食 音： 拼读： 读词语 形： 仔细观察，禾苗的形状跟我们学习的“禾”字，你发现了什么? 小结：古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的汉字。 后来演变成了现代汉字。像这样的汉字我们统称为：象形字。 看到禾字，你想到了我们以前学过的哪个字? 他们有什么不同之处？ 数笔画、书空。用小木棍摆一摆 读字词 你们想看看禾苗长大后的样子吗？（看大屏幕） 认识小米、大米、青稞、玉米种子。 看看这些长大的禾苗，字里都有一个共同的部首，你知道是什么吗？我们通常叫他禾字旁。禾字旁的字通常来表示农民伯伯种的庄稼。 老师想起了一首古诗，跟农民伯伯和今天学的禾苗有关，你们知道是哪一首吗？ 这首诗里面禾字出现了几遍？ 3个禾都是禾苗的意思。 这首诗主要讲了什么意思呢？ 这首诗主要讲了正午时分，农民还在为禾苗除草，汗水不断的滴落在禾苗下面的土壤里。谁知道我们盘中的美餐，它们粒粒都凝聚着农民的辛苦。 （红色为PPT演示部分） 生：大熊猫。 生：。竹子 生：愿意 生：不是、不知道 生：不知道 读词语：禾苗 拼读 读词语 形状接近。 木 讲出不同。 背诵古诗