精品：浅谈低结构材料在区域活动中的投放--可编辑.doc

浅谈低结构材料在区角活动中的投放 蔡群 所谓低结构材料，其结构松散，可变性强，内容宽泛在大力倡导幼儿自主性活动的形式下，低结构材料发挥的作用日趋重要。布鲁纳曾说过教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率”。因此，区域中投放的材料如果是单一的、一成不变的，幼儿无法与操作材料产生相应的动态性的互动，就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累因此如果我们在区域活动材料的投放中多考虑其层次性、递进性，将能够满足幼儿的不同发展需求那么，如何为班幼儿提供适合其年龄特点的操作材料？结合实践谈谈点滴体会提供的低结构材料贴近孩子的生活，引起孩子生活经验的回忆，并满足他们继续探索的兴趣，学习变得更有意义。由于个体差异造成孩子在学习、动作和心理发展上有很大差别，又由于每个孩子的遗传、教育和环境的不同，孩子的需求也不同教师在投放材料时，要考虑幼儿间的差异，逐步增加难度，使各个层次的幼儿都有合适自己练习的材料。低结构活动材料投放也就是说教师将要投放材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间预先思考，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。并在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。教育来源于生活，废旧日用品、素材玩具，结构化程度相对较低属于低结构的材料对幼儿游戏行为的限制比较少，幼儿可以凭借自己的经验、能力兴趣充分地想象，并赋予材料独特的意义低结构对于教师也有很大的挑战，教师不断地观察、研究孩子，排查、挑选最适合的材料，使孩子在安全、有趣的活动中学习、游戏。总之，作为教师就应该精心为幼儿创设适合的区角环境，提供适宜的操作材料。让幼儿在和区角环境的相互作用中做到“玩中学，学中玩。”使区角活动