二数上第二单元教学分析报告.docVIP

第　三　周　　　　　　　　 2013 年　9月 日　 备课人：王博霞 课　　题 第二单元 购物 买 文 具 课型 新授课 教学目标 知识与技能： 在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。 过程与方法： 在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。 情感、态度、价值观: 培养学生合理使用和爱护人民币的意识。 教学重点 在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。 教学难点 在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。 教法与学法 教师：自主学习、合作探究 学生： 教学准备 教师准备：课件 学生准备: 教 学 过 程 设 计 第　 1 课　时 程序 （要素） 时间 创设 情境 教　师　行　为 期望的学生行为 一 10 问题情境 教师谈话导入课件出示：教材第10页插图 学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，这些不同面值的人民币。交流时重点让学生说说是从哪里看出人民币的面值的。 二 20 自主探究 1、认一认，填一填。 师：要想购物就离不开人民币，你认识图中的人民币吗？能完成填空吗？ 课件出示：教材第10页插图 课件出示：教材第10页最上面的插图 师：买1支钢笔可以怎样付钱？用你手中的人民币样张，演示给大家看看。 2、买1支钢笔可以怎样付钱？ 3、用1元买1把尺子应找回多少钱？ 4、和同伴说说，1元正好可以买哪些物品？ 结合生活经验及图片，完成填空，知道： 1元=10角 1角=10分 学生讨论解答，集体订正。 在小组内交流，然后交流汇报。 三 10 总结提升 师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习：教材第11页 板书 设计 买 文 具 1元=10角 1角=10分 教学 反思 第　三　周　　　　　　　　 2013 年9　月　日　　备课人：王博霞 课　　题 买 衣 服 课型 教学目标 知识与技能： 在具体情境中认识较大面值的人民币。 过程与方法： 通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。 情感、态度、价值观: 在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。 教学重点 在具体情境中认识较大面值的人民币。在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。 教学难点 在具体情境中认识较大面值的人民币。在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。 教法与学法 教师：自主学习、合作探究 学生： 教学准备 教师准备：课件 学生准备: 教 学 过 程 设 计 第　2　课　时 程序 (要素） 时间 创设 情境 教　师　行　为 期望的学生行为 一 10 问题情境 师：同学们，知道今天咱们要去哪转转吗？今天咱们一起去服装店看看吧。 课件出示：教材第12页情境图 师：从图中你了解了哪些数学信息？ 师：同学们观察得很仔细，获得的数学信息真不少. 学生可能会说： 我知道了一套连体衣的价钱是41元。 我知道了长袖上衣的价钱是26元，短袖上衣的价钱是31元。 我知道了一条裙子的价钱是23元。 笑笑还告诉我们，今年暑假，她的妈妈给她买了1件长袖上衣和1条裙子. 二 20 自主探究 1、认一认。 师：你认识这些面值的人民币吗？给大家介绍一下吧！ 教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张，让学生回答问题，介绍自己能认识这些人民币的依据。 2、妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？ 师：如果笑笑的妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？用你手中的人民币样张摆一摆，然后说一说。3、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 师：你还能再提出一个数学问题吗？ 学生在小组内说，然后抽生答。只要学生说的合理，教师就要予以肯定 学生提出不同问题后，可以当场引导学生回答，有难度的就引导学生在小组内探究解决，或给予适当的提示 三 10 总结提升 师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习：教材第11页 板书 设计 买 衣 服 我知道了一套连体衣的价钱是41元。 我知道了长袖上衣的价钱是26元，短袖上衣的价钱是31元。 我知道了一条裙子的价钱是23元。 教学 反思 第　三　周　　　　　　　　 2013 年9月　日　　　备课人：王博霞 课　　题 小 小 商 店 课型 教学目标 知识与技能： 在具体情境中学会购物，能解决相关的实际问题。 过程与方法： 体会数学与生活的密切联系，领悟学习数学知识的价值。 情感、态度、价值观: 在购物情境中学会解决相关的实际问题。 教学重点 在购物情境中学会解决相关的实际问题。 教