赤壁赋第一课时教案导学案完全版.doc

授课 时间 年 月 日 第 周 星期 第 节 课题 赤壁赋 苏轼 第一课时 教学目标 知识与能力 ⒈了解“赋”的有关特点。 ⒉学习和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握一些基本文言句式。 过程与方法 ⒈诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。 ⒉体会课文景、情、理交融的特点。 情感态度 与价值观 体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀，感悟文中蕴含的人生哲理。 教学 重点 品味、鉴赏课文精美的语言。 教学 难点 课文景、情、理交融的特点，通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。 教 学 内 容 教学环节 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 【教材分析】本单元的教学目标：通过诵读，把握作者的思想感情；以现代观念审视作品的内容和思想倾向；在熟悉基本内容的基础上，鉴赏文章的语言特色，体会文章遣词用字的妙处；从作品实际出发，结合作者身世和时代背景加以体会古代散文记叙中的议论或抒情的特点。《赤壁赋》属文赋，文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。尽管文章抒发的情感，表现的观点，透显的思想有些深奥，但文章在诵读、鉴赏、感悟等各方面内容，均可做古代散文鉴赏的经典规范之用。同时，体悟文章的精美高妙，对培养学生学习文言文的兴趣，体会古人伟大的情操、豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养，有很大的帮助。 【学生分析】高一学生经过多年的文言文学习，积累了一定的文言基础知识，能够阅读浅显的文言文，初步掌握了鉴赏古代散文的一般方法。但以往强调文言基础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，因而对文言文的学习，显得兴趣不浓或学习效果不佳。 【学法指导“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）　　 ??? 学法具体如下：勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。讨论法——积极参与，总结规律。自主探究法——学生实践，巩固提高。悬念法——带着问题，巩固提高。教学方法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下： 　　 ??? 情景设置法——激发感情，引起兴趣。　　 ??? 提问法——逐步引导，逐渐深入。　　 ??? 点拨法——展开联想，拓展思路。他与他的父亲苏洵（1009～1066）、弟弟苏辙（1039～1112） 皆以文学名世，世称“三苏”。“三苏”唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、王安石、曾巩在文学艺术领域里，苏轼诗词、散文、书画无一不精。作为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”。在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄”。苏轼的作品有《东坡七集》、《东坡乐府》等。在政治上属以司马光为领袖的旧党。在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。1080年初贬黄州到1082年秋游赤壁创作此赋期间情感思想起伏变化的心路历程，对理解文章很重要。 他是北宋文学家、书画家。他中了进士后，登上仕途，早年因为反对王安石变法而受到排挤，后又因写诗讽刺而被以“诽谤新法罪”贬为黄州团练副使。到司马光执政时，尽废新法，苏轼也激烈反对。王安石、司马光死后，他又因统治集团内部的倾轧而被一贬再贬，最后贬到了海南岛，直到63岁遇赦北归，第二年在常州病逝。 苏轼博通经史，一方面，他仰慕屈原、贾谊、诸葛亮等经世济时的人物。曾多次上书朝廷，要求改革弊政。他在长期担任地方官期间，在“仁政爱民”的思想指导下，做了许多好事。另一方面，他又酷爱陶渊明，喜读《庄子》。他一生政治生涯，先后经历了两次沉重的打击，对庄子的思想容易产生共鸣，表现在：一是旷达超脱，一是玩世不恭，甚至消极出世。这也是形成苏轼世界观复杂化、经常陷入“入世”和“出世”的矛盾之中的一个重要因素。　　 三，了解文体 赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。 《前赤壁赋》是散文和韵文的结合，既有传统赋体的那种诗的特质和情韵