[初三语文]言语生命：作文升级ABC.pptVIP

言语生命：作文升级ABC 成都市盐道街中学 卿平海 2012.3.22 · 资阳 一、对照标准，诊断等级 一、对照标准，诊断等级 一、对照标准，诊断等级 说明： ①基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体，指符合考生根据题意和内容自选的文体要求。 ②发展等级评分，依据评分点，不要求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。 ③缺题目扣2分；不足字数，每少50个字扣1分。 ④一个错别字扣1分，扣满3分为止；书写潦草、卷面不整洁扣l～2分(最高扣2分)。 ⑤确认为抄袭的作文，“基础等级”在四等之内偏后评分，“发展等级”不给分。 一、对照标准，诊断等级 学生作文等级的三方会诊 1、学生自我的反思性诊断 定时作文：对照标准，逐项评分； 汇集作文：找失分点，找得分点。 一、对照标准，诊断等级 学生作文等级的三方会诊 同学之间的互助性诊断 定时作文：对照标准，协商评分； 汇集作文：共扮靓点，共析疵点。 一、对照标准，诊断等级 学生作文等级的三方会诊 师生之间的引导性诊断 定时作文：对照标准，询诊问题; 汇集作文：寻增分点，明丢分点; 广义发表：自评互评，教师导评。 二、问题溯源，拾级而上 生源性问题： 缺作文动力不乐写 缺真实生活写假话 缺作文自主写套话 缺作文分享写空话 缺应试规则写错话 二、问题溯源，拾级而上 师源性问题： 缺真实问题诊断，无的放矢，有教无效； 缺问题解决策略，无能为力，有作无文； 缺创新作文尝试，无所作为，有文无味。 二、问题溯源，拾级而上 根源性问题： 缺失言语生命动力 缺失言语生命活力 缺失言语生命魅力 二、问题溯源，拾级而上 新课程写作强调言语生命 新概念：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述过程。 二、问题溯源，拾级而上 新要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引起学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 新导向：鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。 新动力：重视写作兴趣和习惯的培养。 二、问题溯源，拾级而上 学生作文的三级问题 未入格 → 入格 ？ 已入格 → 升格 ？ 已升格 → 破格 ？ 三、例文赏鉴，探寻策略 例文1 2011济宁中考我最喜欢的一堂语文课 考场上，看到作文题目，我的思绪又回到了那节让我记忆深刻的语文课上—— 上课铃刚打，教室里就嘈杂起来。同学们紧张地默背昨天学的《我爱这土地》。我一边背一边紧张地看着门口，祈祷着老师晚点来到。 这时，语文老师踏进教室，我心里紧张到极点：“完了，今天早上背的全忘光了……要是一会提问就惨了……” 2011济宁中考我最喜欢的一堂语文课 老师清了清嗓子，大家背诵的声音停了下来。果不其然，老师说：“下面检查课文背诵。”他锐利的眼神夹杂着些许鼓励扫视全班，教室里鸦雀无声，比上自习时还要静。我偷偷瞅了瞅周围，大家的头都快低到桌子上了，紧张地看着书本。老师又突然来了句：“今天背诵，由同学们提问我。” 我们的头在一瞬间都抬了起来，眼睛齐刷刷地投向老师，都丈二和尚——摸不着头脑。我把疑问的眼神投向同位，她小声说：“老师葫芦里卖的什么药呀?” 2011济宁中考我最喜欢的一堂语文课 老师接着说：“背诵一直是同学们的一个难关，今天晨读时有个同学问我，老师总是要求同学们背诵，自己会不会背?我突然意识到，要让同学们背会，首先老师要做出表率，所以，我决定这节课由我背诵。” 我们顿时兴奋起来，认真看着课本，检查老师背诵时有没有错误。 “假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”老师富于韵味的声音回荡于教室，我们被带入一个崭新的诗歌世界中。这个世界里有诗人对祖国深沉的爱，有对侵略者切齿的恨，有对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱，有为国献身的热情…… 2011济宁中考我最喜欢的一堂语文课 老师背完，我们都还沉浸在声情并茂的背诵中，稍后，教室响起了雷鸣般的掌声。老师脸上绽放开惬意的微笑。此时，室外，风儿沙沙，鸟儿啾啾。 这就是我最喜欢的一堂语文课。 三、例文赏鉴，探寻策略 策略1： 丰赡学生生活 策略1：丰赡学生生活 作文症状1：无话、无情、无思→学生有生活却无体验、无感动、无感悟 内容单薄→内容具体→内容丰富 感情虚假→ 情感真实→情感真挚 立意不当或中心不明→中心明确 →思考深刻 策略1：丰赡学生生活 人与自然 自然的多姿、生物的多样、植物的多彩、人