统计学课设报告.doc

目录 一、调查方案 4 1.调查方案设计 4 2.调查目的 4 3.1抽样框的设计 4 3.2调查方法的选择 4 4.调查内容 5 5.调查对象： 5 6.设计调查问卷，明确调查方向和内容； 5 7.调查问卷的发放 5 二、 分析报告内容 6 （一）基本情况分析 6 1.大学生对图书馆电子资源的使用频率情况 6 2.大学生在图书馆借阅图书的方法情况 7 （二）原因和差别分析 7 1.大学生各个年级每周去图书馆次数的分析 7 2.大学生各个年级对电子资源的使用频率的分析 10 3.大学生性别不同对每学期借书数量影响的分析 11 4.大学生在图书馆具体学习情况的分析 13 （三）原因分析 15 大学生学习成绩与在图书馆停留时间关系的分析 15 （四）后果分析 18 1.大学生每周去图书馆次数受其对图书馆整体满意程度影响的分析 18 2.大学生认为图书馆对拓展知识面影响的分析 19 3.大学生对图书馆不满之处的分析 20 三、 总结 21 四、 收获和建议 22 【附件】问卷 24 一、调查方案 1.调查方案设计 图书馆是教育界关注的话题。图书馆作为大学校园内的藏书楼，主要担负着知识流动、传承文化的重要职责，是一个为教学，科研提供一切资源的学术机构，在学校培养人才、开展教学和科研工作等方面发挥着重要的作用。 2.调查目的 调查的目的本次调查的目的是了解学校图书馆图书资源的利用情况，分析造成浪费，制定出相关对策，以利于提高图书利用率，减少资源浪费 由条形图不难看出，经常使用电子资源的人极少，大多数的同学对于图书馆的资源状况不是很了解，进一步说明图书馆的电子文献和网络信息资源的宣传力度不够大，应该加大宣传，让更多的同学熟悉电子资源的使用方法，这样可以更方便的满足同学们的需求，也可以避免不必要的电子资源的闲置和浪费。（注：图中 1表示经常使用 2表示偶尔使用 3表示很少使用 4表示从未使用过） 2.大学生在图书馆借阅图书的方法情况 由饼形图我们不难看出，从整体看，大多数同学们的主要的借阅图书方法是自己随机寻找，另一部分同学通过图书馆分类和图书检索系统来寻找图书，只有极少部分的同学是同学老师推荐的。图书馆设计的图书检索系统和图书分类就是为了方便同学们能快捷的找到图书，但是调查结果却显示，大多数同学还是用了最费时费力地方法。 （二）原因和差别分析 1.大学生各个年级每周去图书馆次数的分析 方法：探索性分析 描述 年级 统计量 标准误 每周平均去图书馆次数 大一 均值 2.6667 .42164 方差 2.667 标准差 1.63299 极小值 1.00 极大值 6.00 范围 5.00 大二 均值 1.8182 .22636 方差 .564 标准差 .75076 极小值 1.00 极大值 3.00 范围 2.00 大三 均值 2.8462 .45073 方差 2.641 标准差 1.62512 极小值 1.00 极大值 5.00 范围 4.00 大四 均值 2.1818 .37703 方差 1.564 标准差 1.25045 极小值 1.00 极大值 5.00 范围 4.00 由探索性分析可以得出大一学生每周去图书馆次数的均值为2.67次，去图书馆次数最大值为6次，最小值为1次，极差为5，标准差为1.6；大二学生均值为1.81次，去图书馆次数最大值为3次，最小值为1次，极差为2，标准差为0.75；大三均值为2.85次，去图书馆次数最大值为5次，最小值为1次，极差为4，标准差为1.6；大四均值为2.18次，去图书馆次数最大值为5次，最小值为1次，极差为4，标准差为1.2。说明从各年级整体来看，大三学生去图书馆次数最多，通过进一步的调查发现，大三学生的专业课相对来说比较多，这也就要求大三学生要抽出较多的时间来学习专业知识，还有部分同学需要为考研积蓄知识，因此大三学生去图书馆的次数是最多的；大二学生去图书馆次数的标准差和均值都是最小，因此可以说明大二学生更多的是参与学校的社团活动，学习重心不免有些偏移，所以大部分学生一周去图书馆次数在1-3次之内，不像其他年级的学生波动较大。 由箱线图看，大一学生的箱线图的宽度最宽，说明大一学生去图书馆次数差异最大，其原因可能是大一学生还没有从高中的紧张学习中过渡出来，而大一课程相对较少，所以一部分学生会选择去图书馆学习，一部分学生选择在宿舍上网。对于大四学生去图书馆次数相对较少，有以下几个原因。大四同学即将毕业，而且课程很少，所以一部分不打算考研的同学就会对学习放松，所以会很少去学习；还有大四学生大部分都会去实习，没有时