普通高中课程标准实验教科书历史总体介绍.docVIP

《普通高中课程标准实验教科书·历史》总体介绍 陈其 1.严格以《普通高中历史课程标准（实验）》为依据 2.以正确的理论为指导 3.以推进素质教育为出发点 4.努力体现时代精神 教科书总体介绍JIAOKESHU ZONGTI JIESHAO历史(必修)培训资料其次，积极而审慎地吸取已为史学界普遍认同的历史研究和考古研究新成果；将历史叙述的下限，延伸到20世纪末21世纪初，以充分体现当代中国和世界在政治、经济、思想文化和科学技术方面发展的新成就、新特点和新趋势。 5.突出高中历史教科书的特点 加强教科书的“学本”功能。 教科书内容充实有趣、文字生动流畅、叙述具体形象、头绪相对集中、图文并茂、印刷精美，以激发学生学习和探索历史的兴趣。 6.注意把握好几个基本关系 二、教科书结构体系 1.模块 3个必修模块（册）和6个选修模块构成。首批经全国中小学教材审定委员会初审通过的 5册： 1 》《历史 2 》和《历史 3》三个学习模块，共25个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化和科学技术等领域的重要历史内容。选修课程教科书包括《历史 选修 1历史上重大改革回眸》《历史 选修 5探索历史的奥秘》，其他4本正在编写过程中。 2.教科书结构和编写体例 1）单元：采取中外合编的专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观的历史问题。 2）课： （3）导入部分 课导入：每课前设一个导入框。导入语一般是用文字、图画等表述与本课内容紧密相关的具体生动的历史情景。 “探究的主要问题”和“重要概念”，是学生在探究学习过程中需要重点掌握的内容。 （4）课文正文部分 （5）课文辅助部分 【历史纵横】是与课文内容有紧密联系的各类历史知识，目的是拓展、补充或延伸正文的内容，加强历史的联系性。 【资料回放】 是配合课文中某主要内容而列出的文献资料。目的是让学生认识历史的真实面貌，增加课文的信度，并能锻炼学生解读分析、提炼有效历史信息的能力，加强学生的历史探究能力。 【学思之窗】提供阅读材料，并提出问题，属插入性思考。目的是提高学生在学习过程中发现问题和思考问题的能力，启发学生的创新思维。有些还为学生提供了学习历史与现实社会相联系的思考机会。 另外，每课还配有插图。有文物图片，也有表格、地图。有些文物图，配有相应的文字说明。这些不仅增强教材的形象性、直观性和生动性，引发学生的学习兴趣，而且也对课文内容起到理解、扩充和延伸的作用，扩大学生的知识面，提高学生的审美情趣。 （6）测评部分 “本课测评” 是对每课必须掌握的内容进行检测。一般设两个问答题。课文正文可基本提供这些问题的答案。 “学习延伸” 形式相对多样化，包括内容丰富的探究活动、阅读与思考及争鸣，等等。这些是为有兴趣和学有余力的同学设计的课外探究学习活动，供自由选择。 （7）单元学习小结 “重要概念简释”是训练学生用最精练的语言对某些概念进行解释的能力。 “归纳与总结”是为了培养学生归纳综合能力、逻辑思维能力，提高构建知识系统的能力和语言表达能力。 “历史感悟”中的“学史心得”，供学生把自己在本单元学习过程中对人类历史的感悟、认识和启发以及获得的经验教训等记录下来。 另外，“学史存疑”部分，供学生记录那些对某些问题没有理解透、对某些材料或结论存有不同看法、甚至有怀疑的问题，以备今后进一步探究。 3.探究活动课 2～3个探究活动课。放在相关单元之中，与单元内容紧密联系。主要目的是培养学生的创新精神和多方面的实践能力，锻炼自己解决历史问题的各种能力，体会和掌握历史探究学习的过程与方法。 4.附录部分 “重要概念中英文对照表”，是为有兴趣的同学提供的。它能帮助大家准确地掌握某些历史概念的由来，更真实地了解某些外国历史人物和事件。 三、教科书主要特点 本套历史教科书的编写与现行高中历史教科书相比，显示出一些新特点。 1.建立模块相对独立、总体整合的内容体系。 精心选择典型的、具体的、有代表性的历史事实，构成每一个学习模块。我们既要重视每一模块的相对独立性，构建便于学生学习的体系；更要注重所有模块间的联系与融汇。也就是说，各个模块虽然相对独立， 但是在很大程度上又是一个有机的整体，形成模块的组合化，构成一个视野更广阔、内涵更丰富、紧密相联的历史学科学习体系。 采用专题史体例便于从一个特定的视角，对历史事件、现象、人物进行更加深入的探究和了解。 中外合编体例的设计是本次改革的突出特点，对于学生深入地了解某一历史专题，并把中国历史和世界历史有机地联系起来考察，具有很大的优点。它能够使学生通过对比联系，更加深刻地理解世界历史中的中国、中国历史与世界历史的联系和相互影响，以拓展学生的视野，开阔学生的胸襟。 特别是三门必修课的设置，旨在使学生学会从不同的层面和视角观察人类历史，并学会在发展的彼此联系中了