浅谈高中语文多媒体教学的作用及其运用时必须注意的问题1.docVIP

浅谈语文多媒体教学的利与弊 内容提要: 语文阅读教学对于培养学生的想像力具有独特的优势，文章试从创设形象、领略内涵、彰显个性化解读等方面，对培养学生的想像力进行一些探讨。怎样充分利用多媒体的优势，引好路，体现大语文的性质特点？怎样使多媒体技术与语文学科达到最完美的融合，将是今后继续探索的课题。 : 想像力　　多媒体　　教学情境　　理解感悟　　知识容量　 教育部在重新修订的《中学语文教学大纲》中规定：语文学科的性质是“工具性”和“人文性”兼而有之。 一、高中语文多媒体教学的作用 (一)增大课程容量 ,扩大学生视野,节约时间,提高课堂效率 运用多媒体教学手段可以在极短的时间内将与课文相关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的知识容量。如此下来时间节约不少，长课短讲成为可能。如《林黛玉进贾府》，运用多媒体教学手段让学生观看电视剧《红楼梦》中的有关片段，学生津津有味地看电视，感受王熙凤的精明能干、刁钻狡黠；林黛玉的体弱多病、言行谨慎；贾宝玉的眉清目秀、英俊多情……。对课文的理解和把握自然突飞猛进，实现了长课短讲，提高了学生的学习效率和课堂效率。 (二)可以激发学生学习兴趣 , 提高学习效率 中学生学习任务重、压力大，使用多媒体教学符合中学生的心理特征，能充分调动学生视、听等感官都参与到学习活动中来，激发学习兴趣，有效调动学生学习的主动性和创造性。从而提高学习效率。 传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，而多媒体在这方面则表现出了它高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚，学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。 　　 (三)生动形象便于理解 在一般的教学中，用音乐来渲染情境，用图象来显示情境，用文字来诠释情境等方法可以局部应用，却不容易有机结合。 事物往往具有两面性，有利也会有弊，多媒体教学手段对高中语文教学起到了很大的作用。为了最大限度地发挥多媒体教学手段对高中语文教学的积极作用，在使用时，必须注意做到以下几个方面。 二、运用高中语文多媒体教学必须注意几个问题 (一)多媒体教学不利于学生能力的培养语言作为人类思维和交际的工具，它首先具有表意性，而我们语文学科的首要任务就是使学生充分认识语言的这一基本功能，并学会理解语言和运用语言的方法。画蛇添足的所谓“多媒体教学”手段，在认识和感受语言功能方面，却干扰了学生的视线，使他们的目力在眼花缭乱的声光电刺激中忽略或忘记了去体会语言本身表情达意的精妙，拾了芝麻，丢了西瓜。看似符合“直观教学”，实则没有搞清楚语言学科的直观对象首先是语言文字。语文教学离不开对学生听、说、读、写能力的培养，多媒体课件直观、形象，学生一看一目了然，学生只需要“看”，不需要去听、去读、去说、去写。学生省事了，课堂效率看似提高了，而实际上扼杀了学生语文能力的培养。有时候特意在课件里穿插一些动画，一只小鸟在屏幕下角不停地拍着翅膀，一个问题答对了，不但给予一阵掌声，还给来一个摇头换脑，眉开眼笑的小人头这些固然有其好的一面，但结果往往是使得学生把注意力集中到了这些音乐和动画上面而忽视了对知识点的把握。多媒体教学不利于发挥学生的想象语言本身并无直接的可感性，它必须借助联想和想象的中介来实现语意。调动现存的生活积累和知识经验，由此及彼地联想并对自己记忆中的有关内容扩充加工、再现或再造，从而进人作者所精心构制的语境去玩味他的旨趣，理解他的情感变化过程，在这个过程中产生见仁见智的不同层次。比如说，文中有一段文字是描述沙漠环境的恶劣，学生没见过沙漠，这时正确的做法应该是让学生结合课文中文字描述，展开合理的想象，然后组织好文字把它说出来或写出来，这同时也锻炼了学生读说或写的能力和组织语言文字的能力。，解蕴蓄深厚的语言，，久而久之，导致理解力逐渐退化而丧失学习语言应有的心理素质。多媒体教学阻碍了师生对语言的推敲?语文课堂教学应当是人情味很浓的人文化的教学，师生间的关系应是一种和谐的人性关系，而这个冷若冰霜的电脑往往会割裂师生间的感情纽带，进行多媒体教学变成了进行多媒体演示。学习语文，实际上就是学会运用语言，恰当用词，准确组织句子和段落的过程，古人贾岛在文字推敲上为我们做出了榜样。现今多媒体教学的应用,使很多描述都可以通过演示直观、方便的表达,这就使我们往往忽视了对语言的组织与推敲,总以为通过直观的演示学生就能很好地理解与掌握所授知识,而在没有多媒体教学的时代,老师总会精心设计、深入思考如何用一句准确的语言描述,一个合适的比喻,一句有启发的笑话等等,来帮助学生对知识理解与掌握,事实上比单纯的演示更能让学生铭记于心,达到事半功倍的效果。文章不是无情物，师生俱是有情人。 注重实效 ；因材施教 灵活运用；互助互利、形成体系。 教师是主导，学生是主体，媒介则为中介，要优化课堂