小学语文考试命题“四结合”.docVIP

小学语文 把脉课改真谛 落实有效教学 ——浅谈小学语文考试? 　　　　　 [提要] 作为评价手段之一的考试与现行的新课标之间的距离的确相去甚远，具体表现为：过分强调选拔与区别功能，不利于激励学生的成长；考试命题的内容过于繁杂，只停留在学生课本知识掌握的系统性和完整性以及语文基本能力的层面上，较少关注学生学习的“过程与方法”以及学生的“情感、态度、价值观”等方面，忽略了学生的个性差异；注重学生的分数，而忽视了学生的全面发展……因此，本文从当前的教学实际出发，提出了改革小学语文考试命题的设想——“四结合”，即内容与形式相结合、课内与课外相结合、“三维目标”相结合、个性与共性相结合。 [关键词] 考试 三维目标 个性 共性 教育工作的本身就是在多元评价标准下进行的。中考，高考热火朝天，家长择校更大程度上是看学校的饿教学质量即考试质量。但作为评价手段之一的考试与现行的新课标之间的距离的确相去甚远，致使不少学生“谈试色变”，因而有人把当前教育改革举步维艰的原因归纳为“都是考试惹的祸！”我不敢苟同，我个人认为，主要原因是我们没有利用好考试。成功的考试不仅能考查学生达到学习目标的程度，也便于检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，帮助学生树立自信心，从而有效地促进学生的积极主动地发展。小学语文考试应该成为一种激励学生学习的重要手段，成为学生主动参与学习的活动，成为学生发现问题、解决问题、体验成功乐趣的活动，成为对人的素质的一种培养手段。我们作为普通的一线教师，我想到了身负的责任，最期待的是考试这根“乐队的指挥棒”能奏出符合语文课改愿景的优美旋律。我想我们不妨从以下“四结合”入手。 一、内容与形式相结合 语文即生活。考试作为语文教学的一部分，理所当然地成为学生生活的一部分。但是我们有多少老师在命题时考虑到这一点呢？一些老师东搬西抄、七拼八凑而成的所谓试卷把学生害得苦不堪言，对于学生毫无兴趣可谈，考试多长时间，学生就受多长时间的煎熬，甚至更长，因为有些学生会想：这道（些）题目我怎么没见过？这张试卷怎么那么难？原因就在于老师没有从试卷的内容和形式去为学生考虑，没有把握试卷的难度、广度以及信度和效度。有些老师在命题的时候目的不明确，似乎总跟学生过不去，总是选择较难的题目来考学生，仿佛唯有这样方能显出其出卷的水平。我调查了某地近三年小学四五六年级语文期末统考试卷，就拿第一项看拼音写词语来说吧，百分之八十的生字都是笔画特多、字音字形最容易混淆的，对此，一些教师为了能让孩子获取高分，就把一册书上的所有生词都罗列出来，再让学生反复抄默，学生在这种重复劳动中加强了机械记忆，考试起来这部分内容得分率高了，但学生的学习兴趣却被泯灭了，这正是考试带来的悲哀。但是，如果我们的每一次考试都能从孩子的学情出发，从孩子的年龄特征出发，从孩子的兴趣爱好和实际需要出发，让考试的内容更生动些，更科学些，让考试的形式更多样些，更活泼些 ，我们的孩子还会害怕考试吗？请看下列试题： 1、成语加减运算。 （ ）丝不苟+（ ）霄云外=（ ）万火急 （ ）花（ ）门－（ ）面（ ）刀=（ ）令（ ）申 2、我是阅读小能手。 星期天，两个爸爸和两个儿子一同去商店买帽子，每人买一顶，回家一数才三顶，可是又不缺，这是怎么回事呢？聪明的你能告诉我吗？ 上述两道试题从内容到形式都富有人性化，让学生在轻松、愉悦的气氛中完成考试，把考试变成极富情趣的智慧之旅。 平时，我们还要考虑孩子们的审美需求，条件许可的话，在试卷中多设计一些色彩鲜艳的小动物、小图案、卡通人物等，力求图文并茂，努力将抽象的试题形象化；在考试的形式上，我们除了让孩子们读写以外，还要把涂涂画画、唱唱跳跳、猜猜演演等多种游艺形式结合起来，把原本单调的笔试与口试和语文综合活动结合起来，使学生在轻松、愉悦的活动氛围中完成测试内容。这样的考试，谁不喜欢呢？ 二、课内与课外相结合 “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”（新课标）但是，缺乏动手实践能力已成了长期以来语文教学的一大顽疾，这一点从当前的语文试卷上来看也是十分明显的，不管是平时的考试还是学期末的统考，我们的试卷考查学生最多的还是课内所需要达成的知识目标居多，技能目标其次，较少触及语文实践能力的考查，这与当前的大语文教育观是格格不入的。 在四年级第二学期的一次语文单元测试中，我尝试着出了一份只有两道试题的开放性试卷： 同学们，你们听，“春天在哪里呀春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里……”是啊，春天已来到了我们中间，让我们走进大自然，去拥抱春天，赞美春天吧！ 1、请你或与你的好朋友一起在春日里感情配乐朗诵《咏柳》和其它一首（篇）赞美春天诗（文）。（交录音带） 2