资优课程的构思和推行历程实例（混合式全班式及抽离式兼备）.PDFVIP

資優課程的構思和推行歷程實例（三）： （混合式：全班式及抽離式兼備） 階段 過程 特色 遇到的困難 解決方法 醖 釀及 學校建校超過二十年，學生 學校的教育 學校以往未 在推行課程 構思 成績優良，是區內一所著名學 理念及課程 有推行資優 改革時，學校 校。在面對不斷轉變的社會、 改 革 的 路 教育的經驗。 首先凝聚一 學生的不同學習需要時，學校 向，與資優教 教師亦從未 些感興趣，樂 深感未能全面發揮學生在各 育 理 念 相 接受創意教 於作新嘗試 方面的能力和才華因此期望 符，為校本資 育的培訓。 的教師組成 透過發展各類「拔尖」課程， 優教育的推 小組。 讓學生盡展所長。其次，學校 行締造環境。 這些教師透 需要回應課程改革的需求。 過 不 同 渠 校方認為創意教育是開展校 道，例如參加 內課程改革的重要一步，故決 教統局的培 定透過推行創意教育，改變學 訓課程，對資 校的教與學模式，使學校能迎 優教育有了 接教育改革的挑戰。 基本認識。 資優教育的理念，正配合學 他們認同資 校所需。因此，校本資優課程 優教育除培 的推行與學校課程發展路向 育尖子學生 互相呼應。 外，在學校日 常教學層面 滲 入 創 造 力、高層次思 維技巧、個人 及 社 交 能 力，一般學生 亦能因此得 益。 推行課程 在推行過程中，學校主要是 在考慮開辦 推行課程横 學校參與教