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教学设计活页 课题 24、大自然的文字 课型 新授 执教者 仰化小学：刘鸿 时间 11月25日 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。 3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点、难点 弄清课文写了哪几种大自然的文字，了解认识大自然的文字的主要途径。 集体智慧（以知识体系为主） 个性设计 （体现教、学法设计及教学内容调整） 教学后记 （书写教学过程感受， 提出调整意见） 一、导入 1、教师谈话引入旧知《去打开大自然绿色的课本》，出示诗歌。 2、齐读诗歌。 3、师：在这篇诗歌中，作者把大自然比作什么？我们知道课本上都是有文字的，那么大自然这个课本上有没有文字呢？ 4、对，大自然这个课本上也是有着特殊的文字的。 5、板书课题，提示“然”的写法。齐读课题。 大自然是丰富多彩、生动有趣的，我们在读的时候要活泼生动一些。 6、根据课题质疑，教师归纳，板书。 大自然的文字是什么样的？从这些文字中能读懂些什么？ 二、初读课文 1．走进课文，你的疑惑就能得到解答。请同学们自由朗读课文，要求读准字音、读通课文，思考疑问。 2．交流： 你读到了哪些大自然的文字？认识这些文字有什么意义？ 预设：（讲了多个，板书，请你选择一种文字读给大家听）你想读？ （1）星星 哪小节写的？请你读给大家听。【板书】 你有哪些词语不太明白？ 罗盘：出示图片（这就是罗盘，上面有指南针，主要是用来指明方向的） 小熊星座：出示生词卡片，指名读。想看看吗？出示图片，你看到什么？在这当中，有一颗星最亮，能为我们指引方向——。顾名思义，有北极星的那边就是—— 概括内容：你能用一句话概括这小节的内容吗？观星辨方向 （2）云：还有谁想读？ 请你来读。（作者重点介绍了哪种云？你有什么疑惑吗？） 铁砧：强调读音。如果错了，板书铁砧，你见过吗？瞧，这就是铁砧。这是捶打钢铁材料时垫在底下的器具。像这种形状的云就叫做——砧状云。谁来把这座砧状云读给大家听听？ 老师为大家找来了一些砧状云，看这是横着的砧状云，这是耸立着的砧状云。 讲到耸立，你脑海里浮现出哪些和它意思相近的词？出示句子填空（你能正确运用吗？） 屹立：坚定不可动摇的意思；矗立：一般指某一建筑物立在某一个位置很牢固的样子：伫立：人长时间的站立；耸立：明显地高于周围的物体，重点在高，高而突出地立着。 （1）中华人民共和国（????? ）在世界的东方。 （2）李白依然（???? ）在江边，凝视着远方。 （3）这些金字塔（????? ）在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。 （4）天边（??? ）着一座砧状云山，是雷雨的预兆。 什么是预兆：预示、预告。也就是说，出现了砧状云，就预示着 难怪人们说：天上砧状云，很快大雨淋。砧状云，是雷雨的预兆。?????? 是??????? 预兆。 “兆”边板书边指导，描红。 云也是大自然的文字——看云识天气 （3）石灰石：你首先读到的是哪种石头？请把相关语句读给同学们听。 了解石灰石。 （4）花岗石：指名读? 你见过花岗石吗？你对他还有了解吗？ 岗：强调字音? 还有一个读音? 如岗位、站岗……这是一种矿石，深藏在地底下，是岩浆在地壳深处逐渐冷却凝结成的结晶岩体。 听了老师的介绍，谁来为我们再读一读这块花岗岩？此时你肯定有许多疑惑吧？ 怎么会到地面来的呢？（火山喷发、地壳运动、地震） 认识了这大自然文字的同学用课文中的语言来为他们解惑吧？ 这句话的表达方式很有意思，你有什么发现？齐读 石头也是大自然的文字，赏石知地貌 （5）这些都是大自然的文字，课文为什么按这样的顺序来介绍呢？能打乱吗？聪明的你发现了什么？（天、地）哪些段落是写天上的文字，哪些段落又是写地上的文字的？ 作者是怎么把天与地衔接起来的呢？这是一个——过渡段。 这么多的文字课文用一句话就把他们全概括进去了，你发现了吗？第一小节在全文起什么作用？总领全文 这大自然的文字可不是每个人都能读懂的，怎样才能读懂？哪一节告诉我们的？谁来读？ 这一小节、3句话，讲了三大要点，谁能用简洁的语言概括一下？ 三、总结 大自然奥秘无穷，要想读懂她，需做有心人。而作者伊林却将深奥的科学知识写得浅显易懂，他是怎么写的呢？我们下节课继续研究。 第二课时 一、复习导入 1、听写词语：小熊 耸立 预兆 2、回顾课文中写了哪几种大自然的文字？认识它们有什么意义？ 3、下面我们就来看看人们是怎样具体认识一下这些大自然的文字。 二、精读、感悟 （一）学习课文2、3自然段。交流。 教师引言：星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，认识“北极星”。你读懂了什么？ 1、认识“天上的文字”——星星 （1） 谈意义：认识天上的北极星，可以辨别方向。（学生自由交流）