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实践的特征说课稿 学科教学 2010-04-20 00:28:34 阅读40 评论0 字号：大中小 ? 说教材 一、本框在教材中的地位 本框为高二哲学第八课第一节的第一框题，阐明的是实践的含义和特征，是第八课《主动投身社会实践》理论的基础和起点，实践的观点也是马克思主义认识论的首要的和最基本的观点。马克思主义哲学做为科学的世界观、人生观、价值观源于实践，学生学习马克思主义哲学的目的就是为了指导自己在将来更好的去参加社会实践，因此本框题在第八课中及整个哲学常识中占据着重要地位。另外，近几年高考对于实践的观点的考查是比较频繁的，所以无论从理论上、实际中、还是应对高考上，本课的学习对于学生都是非常重要的。 二、教学目标 1、知识目标：帮助学生识记理解实践的概念；理解实践的基本特征，并能用具体事例对每一个特征进行解释。 2、能力目标：通过实践概念的教学，使学生学会对概念含义进行分层理解方法，培养和提高分析理解能力。通过实践三个特征的教学，提高学生的比较、分析与综合的能力。 3、情感、态度、价值观目标：重点培养学生的注重实践精神，注重理论联系实际。 三、教学重点 实践的第二个特征：实践是有意识有目的能动性的活动 确立依据 首先，从本框的学习来说，本框就学习两个内容，实践的含义和特征，关于实践的含义，教材只是给出了含义，略作解释，仅靠此，学生还不能完全把握实践的内容。只有进一步理解实践的特征，才能反过来深刻理解实践的含义。 其次，从三个特征哪个最体现实践的本质来说，实践的第一个特征是客观物质性，这个特征是相对于在人的头脑之内进行的认识活动、主观思维活动而言的，除了人的实践活动，人的本能活动，动物的本能活动、一切物质的具体形态（比如摆在我们面前的桌椅等）都在人的头脑之外客观存在着，都有这一特征。实践的第三个特征是社会性、历史性。除了人的实践活动，人本身就具有社会性，人类的认识活动也具有历史性。显然的，实践的第一个、第三个特征都不足以把实践和其他事物区分开来，不能充分体现实践的本质。 实践的第二个特征则是最体现实践本质的特征，实践活动是人们改造客观世界的一切活动，是主观见之于客观的活动，是在人们意识的指导下，有目的有计划的进行，并最终引起被改造的客观世界的变化，创造出客观世界原来没有的物质形态、社会形态。在意识指导下有目的有计划的进行、并且活动的结果具有创造性，能够把原来客观世界中没有的物质的东西创造出来，这一点是人和动物的都进行的本能活动以及人的认识活动都不具有的，是只有实践活动才独有的本质特征。 四、教学难点 实践的第一个特征与第二个特征的关系 确立依据 实践的第一个特征强调客观性、物质性，也就是说实践活动在人的头脑之外客观的进行，实践的第二个特征强调实践的有意识、有目的性。也就是说实践活动离不开人的头脑，学生在学习中容易误以为这二者是自相矛盾的，或者会产生有了第一个特征就不能有第二个特征的看法。如何把这两个特征统一起来，指出实践活动既离不开人的头脑又是在人的头脑之外进行的，这样的辩证思维能力对于高二的学生是有一定难度的。 说教法 注意多从学生熟悉的身边事例入手，启发学生思考和归纳，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现学生是学习的主体，教师只是帮助学生学习的引导者。 说学法 一堂成功的教学课，不仅要让学生理解并熟练掌握所学知识，更重要的是让学生能够对所学的知识举一反三、触类旁通。所以在学法指导中要注重发挥学生主体作用 理论联系实际法——培养学生分析解决实际问题的能力，既能从生活中感悟哲理，又会用哲理指导生活。比如学生回家后看到父母种田能用实践的观点分析一番。 思维训练法——引导学生由对一个具体事例的感性认识上升对其本质的理性认识，帮助学生去真正深入思考每个事物背后的本质问题。比如从神舟五号到神州七号从现象上看是一次比一次上天的人多，从本质上说明什么问题呢？ 说教学过程 导入新课： 首先给学生播放两分钟的我国西南地区全力抗旱组织农业生产的新闻视频。然后开门见山给学生明确指出农业生产就是实践活动，由于我们的教育对象是农村学生，对于农业生产非常熟悉，这就吊起了学生学习的胃口。我认为用学生熟悉的时政视频导入，能够在上课刚开始就让学生的思维集中和兴奋起来，激发让学生满怀兴趣站在主动学习的位置上，还能为学生在理解实践活动的含义及特征提供最鲜活的直观事例，并且还能为第二个框题中的生产实践对社会发展的决定作用埋下伏笔。同时也体现了政治课的时代性。 讲述新课 一、实践的含义 首先按照学生座位远近把学生分成六小组，每一小组推出一名发言人。然后通过多媒体展示出实践的主体是谁、实践的对象是谁、实践的性质是什么等问题，给学生三到五分钟各小组结合课件展示的问题和很熟悉的农业生产自行学习讨论教材中对于实践概念的定义。讨论学习结束后由各小组发言人用自己的语言限