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以读促学 以美育情 ——《秋游》教学设计及反思 如东县宾山小学 杨晓川 一 教材解读： 苏教版二年级上册《秋游》是一篇情景交融的散文，全文从“秋”字落笔，着力描绘了秋天郊外的迷人景色，以“游”贯全篇，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。文章情景兼备，真切细腻，突出了美的语言，美的意境，美的情感，给人以美的享受。 二 设计理念： 苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”本教案于“一条富有诗意和审美的清泉”串起了朗读、品悟、想象、迁移的心智活动。通过有感情的朗读课文，体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变幻的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。 三 教学目标： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学本课10个生字，认识绿线内的8个生字，理解由生字组成的词语，会用“有的……有的……有的……”说一句话。 3通过朗读、想象、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。 四 教学准备： 一幅秋天的版画，课件 五 教学时间 ： 一课时 六 教学过程： 链接生活，创设情境。 1 小朋友们，炎热的夏天过去了，秋姑娘已悄悄来到我们的身边，你发现她了吗？（生自由发言） 2在这秋高气爽、天朗气清的日子里，无论走到哪里，都会让人感到赏心悦目，心旷神怡，老师提议我们一起跟课文中的小朋友去秋游，好吗？（师板书课题，生书空） （设计意图：运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交谈，并提出自己的建议，在这样融洽的氛围里，学生也就愉悦地进入了学习状态。） 范读欣赏，感知课文。 1出示一幅秋天的版画，小朋友们快来看一看，你都看到了什么？（师指着版画让学生自由发言，教师随机指导学生按“天空——田野”的顺序叙述画面的内容。） 2小朋友们，我们眼前的景色美，课文写得更美，不信听老师读一读。 （设计意图：眼看展现秋天特征的版画，耳听老师对秋天美景动情的描述，学生仿佛置身于大自然，由此产生强烈的阅读欲望。） 认识字词，初读课文。 你能把这么优美的课文美美地读好吗？提出读书的要求： （1）自由读课文，圈出生字、新词，借助拼音多读几次，做到不丢、不添、不错、不破，把课文读正确、读流利。 （2）同桌互相指出对方的不足，并针对自己的不足，再读一读。 （3）检查生字、新词的认读情况。（采用“我来当当小老师”领读字词；“我的办法最巧妙”，交流加点生字的识记方法。） （4）朗读比赛，比比谁读得正确、流利、声音洪亮。把自己喜欢的段落或自己读得最好的段落读给全班小朋友听。 （设计意图：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，学生的学习效果最好，在读中学习生字，感悟课文内容，注重了情感的渗透，鼓励学生积极思维，主动学习，把自己的所思所想所知表达出来，充分感受了课文的美。从而培养了学生的自主、合作、探究学习的意识。） （四） 展开想象，精读课文。 1小朋友们，秋姑娘把秋天打扮得这样美丽，那你能告诉她你最喜欢秋天里的什么？ 2小组讨论讨论，并说说为什么？ 3品读描写天空的句段： （1）点拨引导：在秋天的天空中，你看到了什么？能说出它们是什么样子吗？有什么样的感觉？，让学生说说自己的理解，教师随机补充概括：天空美，美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在形态各异。 （2）指导朗读。着力诱导学生边读边在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。 （3）激发想象，教师以语言创设情境：小朋友们读得真美，老师听了以后眼前仿佛出现了一望无边的蓝蓝的天空，几朵白云悠然自得地飘呀飘呀，一阵清风吹来，这些白云就像一个个魔术师一样，不时地变换着自己的模样，多有趣呀！ （4）闭上眼睛听老师读一读，你们也来想象一下，它们还会变成什么样？练习用“有时……有时……”的句式来说说。 4 指导品读描写农田的句段。 （1）朗读，你觉得秋天的农田很美，能把你的感受读出来吗？（生个别朗读，相互评价，教师随机指导学生，通过朗读体会农田的色彩美。） （2）形象感知。课件出示稻子、高梁、棉花图片，帮助学生认识这些农作物，并演示丰收的农田景象。 （3）语言训练：结合所见景象试着将下面的句子说具体。 例：稻子黄了，像给大地铺上了一层金黄的地毯。 高梁红了，像____________。 棉花白了，像____________。 （4）激发想象，补充文本“空白”，进一步感悟丰收的美景。(让我们再往远处看看，你还看到了什么？用自己喜欢的方式夸夸树林、果园、山坡……可用说儿歌，画图，唱歌的方式来表达) 5感悟秋游之乐。 （1）指导看图:看看同学们是怎样玩的,用“有的……有的……有的……”的句式说一说。 （2）唤醒体验：你像他们这样玩过吗？试着做一做，说说