教学档案及其在学校教育上之应用.docVIP

教學檔案及其在學校教育上之應用 林水木 彰化縣秀水鄉馬興國民小學校長 國立台中師範學院國民教育研究所博士生 摘 要 現代教育追逐著微風細雨如萬箭齊發，總是在枝微末節中見樹不見林；在這樣多元紛雜的教育現象中，教師的角色功能常被混淆，教師的自我概念與定位總難釐清。教師的專業化一再的遭到質疑，教師似乎也很難提供明確具體的教學足跡以為專業地位辯護。「教學檔案」在這混沌的時代，為教師開啟一道專業的光芒，值得教師仔細思量與品味。 本文首先探討教學檔案的意義、特性、目的、內容、類別、規準、程序、功能及優缺點等教學檔案之基本概念。其次對教學檔案之評鑑提出探討，說明教學檔案評鑑的發展、規準、程序，並分析教學檔案評鑑的優缺點。最後探討教學檔案在學校教育上的應用，說明教學檔案與教師教學省思、專業成長、專業評鑑、教學效能及專業倫理之關係，及在應用上之探討。 關鍵字：教學檔案（teaching portfolio）、應用（application） 壹、前言 面對新世紀的教育發展，教師教學專業化成為不可忽視的潮流；教師教學績效責任的評估，亦是未來學校教育不得不然的發展方向；而學校中學生受教權、教師專業自主權及家長教育選擇權的發展，必然會產生權力與權利的變革。教師面對此一發展趨勢，如何因應時代劇變的演進，展現自我教學專業能力以獲致社會大眾的認同，成為教師必須關注與思索的問題。 教學檔案是一個多面向的教學紀錄，是教師真實而具體的教學實踐資料，亦是教師專業成長的發展軌跡；教學是一個需要高度專業能力的工作，而其結果影響學生的學習成效與未來的發展。因此，有效能的教師對於教學專業工作是一種落實教學倫理規範需求的表現。如何展現教師個人的效能化與專業化，成為教育績效中必須重視的向度；教學檔案提供了教師紀錄成長的學習歷程及個人反省思考的證據，成為目前教師專業發展重要的趨勢，教師實有必要加以深入探討了解，並建立及發展個人的教學檔案。 一個優良的教學檔案可以有效呈現出教師的專業成長，並作為教學成效的審視指標。教師在教學過程中的努力，包括教學設計與實施、學生評量與解釋、教師反思與改進、檔案抉擇與內涵、資料蒐集與建構、歷程軌跡與轉折……等等資料，都可以成為教師走過所留下的痕跡，並可發現到教學檔案所產出的特殊能量及意義。因此，探討教師教學檔案對於教師教學專業具有重要的意義。 教學工作要能深化與沉澱，必須結合多項教師專業發展內涵，其中教學省思、專業成長、教師評鑑、教學效能與專業倫理，都是學校教育中教師應該關注重視的向度。教學檔案在這些向度的運用上發揮重要的功能與意義，提供教師在學校教育中專業發展的指標作用，並作為教師個人教學歷程中的系統化、意義化表現，發揮個人教學特色，以建立個人教學績效及專業聲望。教學檔案在未來學校教育中將扮演重要的角色，成為教師專業發展不可避免的趨勢。 貳、教學檔案之探討與分析 教學檔案對於教師教學具有特殊的意涵，是教師的專業化與教學品質提升的展現，亦是學校教育中重要的一環，值得深入探討分析。 一、教學檔案之意義 教學檔案（teaching portfolio）是教師教學過程的完整展現，反應教師對於教學專業工作的整體內涵，具有相當的意義。 秦麗花（2000）認為教學檔案是指教師有目的地將教學作品蒐集在一起，而成為一個檔案，藉由這些作品，展現教師整學期或整學年的教學用心、發展與成果。 張德銳（2000）認為教學檔案係教師對其教學知能、成長與成就，進行實際資料的收集，並將之組織化、系統化呈現之文件檔案，其中包含教師的省思與他人對話的紀錄。 鄭宇樑（2000）認為教師所選擇作為教學檔案的內容受到政策與教師個人的目的所決定，這些內容可視為表現教師在某段時間成就的證據。建立的過程是持續地多方面蒐集相關資料，並且加入一些反省的想法；更可貴的是透過合作互動的回饋分享而改進教學成效。 李順銓（2001）認為教學檔案是一種檔案建立者的學習歷程、心得、摘要以及個人自我反省等證據蒐集紀錄。 薛瑞君（2001）認為教學檔案是教師長時間、有目的收集教學過程中的資料，此蒐集過程，教師在選擇內容、制定選取與評估標準中，具有主導權與選擇權，並且能提供教師自我反思的價值。而他人透過此教學檔案也可以了解到教師的特質與教學表現。 房柏成（2003）認為教學檔案通常是教師經過一段時間的教學、行政之後，有組織、有系統、有結構、有目的的紀錄和文件。 洪裕欽（2004）認為教師藉由自己有系統的資料蒐集，將自己的教學活動過程作成紀錄、分析與檢討，實有助於在職教師專業的成長與發展。所以，教師教學檔案的建立已成為評鑑教師專業的指標之一。 張添洲（2004）認為教學檔案是將個人教學或成長過程中，所經歷的、學習到的、感受到的留下紀錄，幫助將所學做