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主动创建稳定、和谐、相互尊重的学校周边社区环境 ——某某中学蹲点报告一 上海市浦东教育发展研究院 课程教学研究部 李功爱 2006年初，上海市人民政府有关方面宣布，转制学校体制将逐步退出基础教育办学体制，将在规定的时间内“再转制”为公办学校或民办学校。这样一种预期将要发生的体制变动，对转制学校的领导、教师的思想必然会产生影响。尤其是中老年教师，对学校如何再转制、再转制后教师的单位人社会人身份如何转化、再转制后生源的数量质量、再转制后学校经费的来源及数量、教师的工资收入与待遇等产生忧虑和议论。 某某高级中学是一所转制中学，老师们对学校和个人的前途有所关切、甚至有所忧虑是正常的。某某中学的领导也清醒地看到了这一点，校长在大小会议上、在对话中都明确表示了自己的态度：遵循政策法规，相信政府和领导，学校和教师的利益不会受到影响，一定会平稳过渡。在缓冲期间，学校领导和老师们的头等大事是继续抓好课程改革、继续抓好教学质量。 在这期间，某某中学除了继续练好“内功”以外，还根据社会发展局的要求继续在节假日向潍坊社区开放学校的资源。即使在六月中旬上海合作组织峰会期间，学校也对社区居民开放了校园（见下表）。截止2006年6月18日，学校已对社区开放了217天，有15638人（次）来学校试用教育资源。 六月“上合峰会”期间社区居民进某某中学校园统计表 日期 人次 活动内容 6.14 7 操场锻炼活动 6.15 84 篮球、乒乓、操场锻炼活动 6.16 75 篮球、乒乓、操场锻炼活动 6.17 18 操场锻炼活动 6.18 105 篮球、乒乓、操场锻炼活动 某某中学对社区开放教育资源，受到了周围社区居民的欢迎，为建设和谐社区、文明社区出了力气，也受到了社发局有关领导的表扬。对社区而言，校园对社区居民开放（不仅是校园的操场等空间，还有体育馆、图书馆、机房等硬件和软件资源），无疑是化解了社区健身、文化、活动场地不足的矛盾。但对学校而言，肯定增加了管理、安全、器材折旧等等方面的担心和经费支出，不少老师和干部是心存疑虑的。 从表面看来，学校对社区居民开放了校园是居民得益、学校“倒贴”的事情。但从长远角度看，从某某中学的实践看，实际是学校用社区和学校的“双赢”促进了学校的内涵发展。 1.开放的校园有利于形成和谐安全的校园周边环境。 某某中学位于浦电路的东方路附近，除学校大门外，三面为潍坊八村所包围。潍坊八村形成于八十年代，居民多为从浦西迁居浦东的工人、教师、商业工作者等。社区居民既有强烈的维权意识，又有关心教育学校、关心子女教育的热心和公益责任感。 某某中学校舍原为潍坊中学。潍坊中学是初级中学，学生来自周边潍坊六村、潍坊七村、潍坊八村等社区。虽然自己的孩子、邻居的孩子就在潍坊中学读书，但也时有周边居民为广播声、为球类活动、为学生顽皮而与学校理论的情况。某某中学建立后，也多次发生过居民从楼上向大操场扔垃圾的情况。 学校与周边居民发生矛盾，很是难办，很是牵涉人力、物力，总是令人挠头皮的事情。 某某中学向社区居民开放校园以后，某某中学的社会声誉提高了，校园开放等一系列与周边居民和谐互动的措施赢得了社区的欢迎和尊重，也给居民带来了实惠，使居民对某某中学的认可度大大提高，在居民中自觉形成了“尊师重教”的共识，形成了支持某某中学发展的社区舆论。 某某中学新建后在紧邻居民楼的学校操场附近建造体育馆，引起了部分居民的“紧张”，担心施工、担心阳光、担心安全、担心灯光、担心噪声等等。但在社区居委的工作下，居民得知体育馆的建造是有益于学校和居民的双赢的好事后，最终放弃了争吵，支持了体育馆的建设。体育馆建成后，白天为学生上课所用，节假日对社区开放，双方相安无事。居民们不但与学校相安无事，而且还支持学校对学生的教育。有位居民，专门给校长写了一封信，反映在学校与自己楼房中间的天棚夹缝里，有好几个足球或者排球。他说，不知道是学校的呢还是学生自己的，不管是谁的，总不能不要了吧?可见，学校老师不知道、看不见的事情，社区居民从自己的角度主动关心了起来，把学校纳入了他们的视角范围内，不再是“事不关己、高高挂起”，也不是“老死不相往来”了。 某某中学还成立了学校的社区教育委员会，56个委员中除了家长代表外，还有社区的代表。这些社区代表，不但要对学校工作作出评价，更是学校与社区居民之间的纽带，更多地是在为形成社区中的尊师重教好风气而起作用。社区也会从学校的角度考虑，是否有利于学校和学生的发展。有了良好的周边社区环境，学校的工作、教育教学无疑是会长期受益的。 学校周边社区内支持、尊重学校教育教学工作的风气，不会是自发形成的。不管是什么类型的社区，居民对学校总有两重心理，既希望有一所好学校，又不希望学校“扰民”。如何为学校争取一个和谐、稳定、尊重、支持