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浅谈小学数学的创新性学习 在小学数学教学中开展创新性学习，学生学习兴趣浓厚，思维活跃，乐于探究，善于合作，敢于质疑，学生的创新意识与实践能力得到了很好的培养。本文就如何在小学教学中开展创新性学习，谈几点粗浅的看法。 一、把握教学目的，丰富数学教材 教材只是数学的材料和工具。教师不应过分迷信教材，成为教材的“奴隶”，而应该切实把握教学目的，大胆改革和丰富教材内容，发掘教学资源，拓宽教学渠道，努力做到“跳出教材教数学”。教师自行设计教材时，要努力体现以下几种特性： 1.生活性 数学源于生活，生活离不开数学。教师要打破“以纲为纲，以本为本”的框框，根据教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘教学知识的生活情景，引发数学问题，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识。这样把抽象的数学知识转化为实际生活中的数学问题，更贴近学生的生活实际，也更容易激起学生的探究欲望。 2.活动性 心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”学生作为独立的个体，要认识、要发现、要创新必须通过具体的活动。教师设计活动，一要利于学生动手操作，二要利于激发学生思维探究，让学生在轻松、活泼、有趣的学习活动中获取知识，增长智慧，发展能力。 3.生成性 从生活中提取数学素材切忌生搬硬套，牵强附会，搞形式主义。要依据教学目的，遵循学生喜闻乐见、贴切实用、易于接受的生活素材作为教学内容，经过适当处理，提炼加工，达到问题连续、不断生成的效果，使学生在有意义的学习活动中，学习知识，增添情趣。 4.开发性 心理学家马斯洛认为：“教育要特别重视学生的创造性，重视学生的选择，重视学生的内心感受。”教师选材不能搞“一刀切”，要在把握教学目的的基础上，为学生提供开放的学习环境，鼓励学生自行搜集信息，探究新知，多渠道获取知识。教学内容的呈现应采用不同的方式，以满足多样化的学习需求。 5.时代性 克拉夫基认为：“精选教材不仅要考虑学生心理发展阶段，而且要考虑历史的、社会的、教育的条件。”时代在发生日新月异的变化，教材不可避免地会滞后于时代的发展，因此，精选教材是要考虑时代特征，既要对知识内容创新，又要对知识的呈现形式创新，既要贴近儿童的现实生活，又要富有时代气息，这样才能引起学生的“共鸣”，激起学生的学习热情。 二、改进教学策略，优化教学活动 进行素质教育，开展创新性学习，要善于选择与运用新的教学方法，转变教学思想，改进教学策略，优化教学活动，才能促使学生主动发展，取得理想的教学效果。几年来，我们在大胆改革数学教材的同时，积极推行“创新学习”的教学模式，采取“五让”教学策略，收到了推动学生创新学习的可喜效果。 1.让学生成为活动的主人 著名数学教育家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是自己去发现。因为这种发现最深刻、也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。教学中，教师要发掘教材中的活动因素，创造诱发学生主动参与活动的宽松氛围，为学生创设活动机会，放手让学生自己去探索、去发现、去创造、去表现，使学生学习数学的过程成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。让学生真正成为学习、活动的主人，以培养学生的活动情趣，提高学生的活动能力。 2.让质疑带动深入探究 疑是探究知识的起点，是不断获取知识的支柱点，是思维的导火线，是学习的内驱力，是成功和创造的种子。教学中，教师应根据知识特点，针对小学生的“最近发展区”，创设质疑情境，巧妙设疑，善于激疑，把教学内容中的难点、疑点转化为“热点”，从而促使学生积极思维，深入探究，培养学生发现知识、探究知识的兴趣和能力，从而培养学生的创新意识。 3.让讨论科学合理富有成效 小组讨论是一种让学生积极参与教学过程、培养学生创造力的有效途径。开展小组讨论，要选准讨论时机，精心设计“讨论点”，要把小组讨论与个人独立思考、组织交流有机结合起来；要在操作、尝试、探究的基础上讨论，在讨论的基础上探究；要提高讨论的真实性，杜绝“假讨论”；要善于总结与运用讨论策略，加强对学生讨论方法的指导，让学生学会讨论；要重在培养学生的讨论意识，提高学生的讨论能力，保证讨论效果；要使讨论成为“创新学习”的一个“亮点”，发挥出讨论的重要作用。 4.让评价贯穿课堂教学始终 布鲁姆认为：“教学中的评价是为了改善教师的教和学生的学。”一节好的数学课，教师要善于运用评价手段，对课堂教学进行有效的微观调控。评价要选准时机，要以评促学，评学结合，要努力做到自评与互评相结合，评价目标多元，评价方法多样；要让评价贯穿于学生学习的全过程，真正使评价成为推动学生创新学习的有效手段。 5.让体验伴随学生走向成功 有人说：“探究重在过程，体验重在结果。”我们不赞同这种观点。学生在自由探究的学习过程中，时而