地球自转的地理意义的说课稿.DOC

《地球自转的地理意义》的说课稿 我今天说课的题目是，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 《地球的运动》是鲁教版必修一第一单元第二节的内容。本单元首先讲述了地球的宇宙环境，然后进一步探讨地球运动及其地理意义。教参建议上2课时，本节课为第1课时。 二、说教学目标 根据对教材的分析和理解，再结合学生的思维水平，我将本节课的目标定为以下几点： 1.知识与技能目标 ?①知道地球自转的方向、周期、速度规律 ?②理解昼夜交替现象产生的原因 ?2.过程与方法目标 ①根据物理上速度的计算方法，总结出地球自转的角速度与线速度的规律 ②在有关事实的基础上，自己得出昼夜交替的原因及周期 3.情感态度与价值观目标 ①?培养独立思考、勇于探索的科学态度 ②能够认识到探索事物的规律必须要用科学的精神和科学的方法 教学重点： ?地球自转的方向和周期，及地球自转产生的地理现象。 教学难点： ?教师如何创设情境使学生真正理解，由于地球自转，地球上产生了昼夜交替的现象和不同经度的地区产生时差的现象。 三、说教法 1.直观性教学法：本课内容比较抽象，限于高一学生的思维水平，要认真贯彻加强直观性的原则。认真制作多媒体课件，变抽象为直观，变不可视为可视。在课件的使用中，给学生提出问题，以发现法巩固知识。 2.演示实验法：对于本节课的重难点内容要采用教师演示、学生演示、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，提高教学效率。 3.体验式教学法：通过学生对课本知识的学习，来联系生活的体验，感悟科学道理。 4.辅助工具：多媒体课件?地球仪 四、说学法 ?小组合作探究式学习方式： ?通过探究式的学习，学生进入一定的问题情境后，在教师的引导下，以小组合作的形式，动手进行试验演示，自己去分析问题，通过一系列的观察、思考、讨论，达成共识，在探索过程中积极感受，积极体验，对所学的知识进行意义建构。 五、教学过程 ?【新课导入】教师提问：初中学过地球的运动，谁能将它的运动过程演示给我们大家看看呢？ ?设计意图：所谓温故而知新，为进一步学好地球运动做铺垫，更能让教师了解学生对地球运动的程度 ?（一）地球运动的基本规律 1.方向 【教师启发】联系生活，哪些现象能解释地球自转方向是自西向东的。 【学生讨论回答】当我们坐在汽车上向外看，你会看到车外的树木会向后退，也就是你看到的树木的运动方向和我们实际运动的方向是相反的。同样道理，我们生活在地球上，，我们会看到太阳的运动方向是自东向西，因为我们地球的运动方向是自西向东的 ?设计意图：链接生活，引导学生从现实的生活经历与体验出发；联系生活实际，运用已有的知识，重新再去解释生活中的地理现象。这就符合了新课标提出的“学习对生活有用的地理”的精神，从而培养学生的知识迁移能力和综合分析问题的能力。 ?【教师演示】播放动画课件：地球自转 ?【看图分析】教师播放课件并提出问题，从北极和南极看地球自转的方向是什么样的？ ?【学生总结】在北极上空看，逆时针转；在南极上空看，顺时针转。 ?设计意图：将知识点依附于图上，训练学生的读图能力。 2.周期 ?【】?（1）角速度 【教师启发】根据物理知识和地球自转周期，计算角速度 【学生讨论并总结】角速度指的是某点在一定的时间内转过的角度。根据地球自转一周360o，时间为23时56分4秒，约为24小时，可算出角速度约为15o/时，而地球南北两极为点，所以无角速度。因此，角速度规律：除南北两几点外，其他地点的角速度均相等，约为15o/时 （2）线速度 【教师启发】根据物理知识和地球自转周期，计算线速度 【学生讨论并总结】角速度指的是某点在一定的时间内转过的弧度。角速度等于转过的弧长除以所需的时间。弧度越长，线速度就越大。而纬度越低弧越长，线速度就越大。得出线速度规律：线速度随纬度增加而不断降低，两极线速度为0. 读图1-2-2 地球自转的角速度和线速度， 从下向上，从左至右依次标上A、B、C、D、E、F、G，回答下面几个问题：①比较各点的角速度与线速度的大小，并按由高到低顺序排列 ②从A到B、从C到D、从E到F分别需要多久？ 设计意图：巩固课堂所学，加强理解 （二）地球运动的地理意义昼夜交替现象【教师演示】昼夜交替现象 学生结合生活体验，说一说每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间？引导学生认识人们以1天（24小时）为单位的起居和作息时间与地球自转的关系。【学生议论回答后】24小时?设计意图：从学生的生活经验出发，教师引导他们把这些零散的感性认识上升为理论知识。 第二课时： 课前简单的复习提问 （新课） 2．【教师设疑】播放课件“畅畅和姨妈的问候”，思考在同一时刻，为什么会有时间上的差异？ ?让学生在地球仪上找到北京和美国的纽约，然后演示观察，当北京是傍晚时，纽约是什么时