从阅读到写作的教学策略.PDF

從閱讀 到寫作的 教學策略 台南市復興國中王秀梗 壹、閱讀策略介紹 一、增進理解能力的策略 1.審題策略：尋找相關句 尋找與題目相關的句子 2.提問策略：提問文章重要內容、概念 3.詮釋策略： （1）讀注釋 利用注釋理解重要概念、詞語、文句的涵義 （2）使用工具書翻查工具書理解重要概念、詞語、文句的涵義 （3）分析前後文意利用前後文意理解重要概念、詞語、文句的涵義 4.畫線策略：找出文章的主旨句或重點句 5摘要策略： （1）瀏覽標示段落句子，標示文章意義段。 （2）刪除刪除句子或者段落中不重要的訊息，刪除不重要段落。 （3）寫摘要敘述情節、文章重點。 6.推論策略：推論文句觀點（語氣態度看法）、文句關係（因果、條件）、人物特質（性格、 動機）、對話（目的、效果）。例如：蓮花的特質象徵君子的德行（推論文句隱含的觀點） 作者描寫大自然景象所隱含的旨趣、透過王冕的故事作者想表達的意念（推論寫作意圖）。 與「提問策略」相似。 7.結構策略：分析段落及全文文意脈絡的系列或組織全文結構。 8.預測策略： （1）善用線索尋找統整線索，預測文章的發展。 （2）連結舊經驗結合舊經驗，預測文章的發展。 9.表演策略 （1）個人表演將文本轉化為個人表演。 （2）團體表演將文本轉化為團體表演。 （3）相關活動設計 10誦讀策略： 藉由個人或團體口誦、吟唱以體驗聲情。 二、增進分析能力的策略 1.比較策略 規畫主題規畫比較主題如人物、寫作技巧、主題等，再進一步做課文內容或不同課文 內容的比較。（如空城計中司馬懿、孔明比較，愛蓮說中 牡丹、菊花、蓮比較。遊醉翁亭 古今文比較。以蓮喻人，做愛蓮說與王冕畫荷的比較） 2.分析策略 （1）分析文章的例證、結論，統整與某重點相關、不相關的部分 （2）分析要素在結構中的適切性和功能（如何取捨材料、如何安排事件、如何支持結論、 如何安排例子） （3）分析文句寫作特色（修辭、文法）、段落寫作技巧（摹寫、視角） 1 3.圖解策略 （1）利用流程圖、心智圖、分類表等圖表整理重點，並分析重點的關係 （2）分析文意脈絡結構圖，了解脈絡的關聯性 三、閱讀策略的使用建議： 1.教學使用建議（詳見97論文：國中國文教科書閱讀教學策略初探） （1）建構閱讀策略架構，由理解到分析進而評鑑層次 （2）策略使用應規劃不同年級階段性，依策略難易度循序漸進 （3）重視高層次的閱讀教學策略，不因基測只考選擇、文言文只重翻譯之影響 （4）教學上閱讀策略多元運用，例如設計表格或以流程圖、心智圖……等呈現 （5）是以學生為主的閱讀策略，而非偏重教師主導之閱讀策略 2.漸進式階段建議： 七年級 預測策略、畫線策略、摘要策略 八年級 摘要策略、結構策略、圖像組織策略 九年級 結構策略、圖像組織、推論、比較分析策略 貳、圖解策略 一、定義 1.利用網絡圖、流程圖、矩陣圖、階梯圖、心智圖等圖表整理篇章重點或探討的主題。 2.分析文意脈絡結構圖，了解脈絡的關聯性。 二、步驟 1.先瀏覽、理解文本內容。 2.提煉內容要素，或擬訂段落文章的核心概念、分析可加以分類、比較、說明的標題。 【註】不同表述方式（記敘、說明、議論、抒情），有不同的內容要素。 如：記敘-6w （人、事、物、時、地、為何、結果如何） 說明：對象（具體或抽象）、特徵、方法、結構、目的 議論：論點、論據（證）、結論 抒情：主題、方法（觸景生情、詠物言志或寓情、借事入情、議論抒情） 3.選定一種圖表呈現 2.的思維，以明確表達出文本重點、段落核心概念或提煉的要素、 欲探討的主題。 三、示例-- 本章節嘗試以〈王冕的少年時代〉為例，設計這五種圖像的教學，藉由設計理念的說明、教學 重點的提醒、教學評量到延伸學習的設計來詮釋不同的教學目標可以運用的圖像策略，尤其最