[教育学]青年教师如何提高课堂教学能力.ppt

（一）什么是教学设计 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 （三）怎样进行教学设计（方法） 1、课前系统部分（准备阶段） 2、课堂系统部分——教学过程（实施阶段） 3、课后系统部分——教学后记（评价阶段） （一）教材分析 1.体现课程标准要求、语文教材的知识体系和知识内在联系。 2.分析本课内容的组成成分和在教材学习中的地位和作用。 3.领会编者意图，为教学目标的确定提供理论依据。 （二）学情分析 1.分析学生已有的认知水平和能力基础。（对学生有什么的分析） 2.分析学生存在的学习问题。 （对学生没有什么的分析） 3.分析学生的学习需要和学习行为。 （对学生在学习中可能遇到的困难与障碍的分析） （三）教学目标 （1）知识和技能目标 （2）过程与方法目标 （3）情感、态度、价值观目标 教学目标注意事项： 行为主体 主体必须是学生而不是老师，一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意，如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。 行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习……”（ 过程和方法） 行为动词 行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等。 （四）教学重点与难点 主要依据教学目标、学情分析所确立的具体内容，准确、科学、可实现。 （五）教学策略与手段 就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、媒体等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。可以从以下几个方面去加以考虑：1．教学方法。2．学法指导。3．教学媒体（包括板书） 1、教学方法 教学有规，教无定法。面对多种多样的教学方法，哪些是教学设计中应优先考虑的方法？这些方法又该如何有机地结合在一起?这些都是制定教学策略的基本问题。应该根据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。 2、学法指导 既要重视学生学习兴趣的培养和动机的激发，重视教学过程的情感化，还要关注学生学习能力和创造能力的培养，更要考虑教学的有效性。因此，可以从以下几个策略来考虑学法指导。 (1)制定促进学生主动学习的教学策略。即把调动学生学习的内驱力放在首位，让学生置身于民主的、愉悦的课堂氛围中放飞思维、潜心探究、快乐创造。 (2)制定促进学生自主学习的教学策略。教师要从学生的经验、生活出发，创设一定的问题情境，引导学生发现、分析、解决问题，为学生的自主发展提供时间和空间，使学生在实践探索的过程中培养自主学习的意识，发展自主学习的能力。 (3)制定促进学生创新学习的教学策略。要考虑让学生学会质疑，善于发现问题、思考问题；学会探究，乐于进行研究性学习；学会评价，敢于发表不同意见和独特的见解；学会反思，敏于分析自身学习的得失，探索学习的规律。 学生最喜欢的课堂教学方式 3、教学媒体 多媒体，板书的设计等。 二、课堂系统部分——教学过程 教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的运用，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。 基本教学环节 （以新授课为主） （检复） 一、导入 二、授新 三、课堂总结 四、布置作业 魏书生课堂教学要求 1、教师讲授时间别超过20分钟。近5年又提出了别超过15分钟。大部分学生能看会的，老师不要讲，更多时间还给学生去读、去想、去查资料、去讨论、去练习。 2、如果是讲新课，学生发言别少于10人次。学生也可以替老师讲难点、讲重点；当然也可以提问题，谈看法。 3、学生动笔练，包括板书时间别少于10分钟。 讲: (一)提示性讲解：如对文章的有关背景作简单介绍，阅读时提出启示性问题，指出问题思考的途径。 (二)释疑性讲解：孔子日，“不愤不启，不悱不发”。当面对某些问题，学生在自学中讨论交流还不得解决的时候，教师需讲解，帮助其弄明白。 (三)补充性讲解：当学生交流的问题认识角度过于肤浅时，要适当地补充，从而提高学生的认识能力。 不讲： 不讲学生已会的，不讲学生能会的，不讲学生不会的。 3、课堂总结 对本节课的知识内容能作出系统、全面的总结，并在此基础上，发散、扩展、升华学生的思维，体现新课程理念。 请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。 ——魏书生教学要求