[教育学]第四章：教育与社会发展.ppt

一 社会发展对教育的制约和决定 1 社会发展决定教育的基本原理 教育总是随着政治经济的变化而变化的，教育是由社会物质生活条件和社会政治经济制度决定的。这一原理告诉我们，不仅教育的发生、发展，教育的性质，教育的宗旨和目的，甚至教育的内容、方法、手段都是由社会决定的。 2. 社会的构成要素及社会发展 对教育的决定 地理环境 人口状况 社会物质生产 社会政治经济制度 社会精神文化 地理环境 不同的地理位置决定了不同的教育条件，不同的教育条件在一定程度上也决定了不同的教育质量。 例如：不同的社会地理位置决定了教育发展水平的差异，如沿海地区经济发达，接受信息的渠道广泛，相应地在教育方面的投资力度(如师资、校舍、设备等)则比较大，这些都将大大有助于教育水平的提高。相反，在边远地区的教育，由于地理位置的限制，教育很难获得与发达的沿海地区相同的“待遇”，信息来源渠道单一，师资与设备也都较之前者有极大差别，在这种教育条件下成长的学生较之前者有很大的差别。 义务教育质量很大程度上受是受物质水平制约的。 学前教育发展水平在一定时期还是会受到制约。 当代教学媒体的变化 目前的初中阶段的教育目的，不是书本意义上的，是实际的，除了升学，还有一个就是培养走向社会，对课程结构、课程内容就有新的要求，尽量渗透职业教育思想。 私有制对学前教育的影响 以西藏农村为例子 当前社会对于公平、对于和谐社会建设的追求，使得教育公平成为重点。 创新型人才与技术型人才，是当前政治经济制度对人才的需求。 传统的精英教育走向大众教育，从少数人接受优质教育到多数人接受好的教育，也是当代政治经济变革的要求。 大学教育应该怎么办，这也是当代高等教育改革所关注的问题。 经济、政治往往是综合作用的 九年义务教育的水平可以看出这个变化。 上个世纪七、八十年代，上小学是不收费的，或者收费很少，后来收书本费，还有其他费用。到现在免费，除了经济因素以外，还有政治因素。 学前教育也是一样的。从不收费，到收费，再到不收费。主要还是以解放妇女， 从打工者与受教育 读书有用、无用可以看出来对教育的不同追求。 知识改变命运，性格决定未来 对于学前教育 1 关于教育职能论争的几种观点 工具功能说 此种观点认为，教育有两大基本功能．即教育是生产斗争的工具与社会生活斗争(在阶级社会主要是阶级斗争)的工具。 这种观点从教育产生和发展的历史出发，对教育的功能进行考察．认为教育是一种社会现象，从原始社会的为生产斗争服务到阶级出现后为社会生活斗争服务。 教育．作为一种工具始终在为生产斗争服务与为社会生活斗争服务之间摇摆。只是在不同历史时期教育功能所侧重的方面不同而已。 发展功能说 此种观点从教育是“一种培养人的社会活动“的定义出发，认为教育的作用无非是促进人的发展和社会的发展。但在“发展功能说”里，也产生了较大的分歧。有人将教育促进人的发展功能与促进社会发展的功能对立起来。 暴力犯罪 911事件 2 教育的基本职能 职能是指事物或机构所具有的或所担当的专门职责。 2.1 促进人类社会的延续和发展 2.2 促进个体身心发展，加速个体社会化 进程 2.3 传递知识经验，创新知识经验 3 教育的社会作用 3.1 教育对控制人口增长、提高人口素质的作用   教育可生产劳动能力 教育可促进经济发展 教育也是科学知识生产与再 生产的重要手段 3.2 教育对社 会 物质生产的 作用 * * 第四章 教育与社会发展 社会 人口 地理环境 物质生活资料 的生产方式 人口状况 首先，人口的数量影响教育的规模 其次，人口的就业解构影响教育的结构 再次，人口的质量影响教育的质量 社会物质产生对教育的影响和制约 首先，社会物质生产状况是教育事业存在与发展的客观基础和物质前提，制约着教育的发展规模和发展速度 其次，社会物质生产的发展状况决定着一个社会的教育目的 再次，社会物质生产也制约着教育的结构 最后，社会物质生产的发展也促进着教育内容的更新、教育手段以及教学组织形式的变化 社会政治经济制度对教育的影响 首先，社会的政治经济制度决定教育目的 其次，社会政治经济制度决定教育的权利和受教育的机会 再次，社会政治经济制度也决定教育的内容、结构和教育的管理体制 社会精神文化对教育的影响和制约 首先，社会精神文化类型影响教育