[教育学]第四章 教育与人的发展.ppt

（二）人的发展的含义 P67 人的发展是指人的身心发展。即个体从出生到成年期间在身心两方面所发生的积极变化。 美国心理学家格塞尔（A·Gessell）曾做过一个著名的双生子爬梯实验。被试是一对出生才48周的双生子甲和乙。先让甲每天进行40分钟的爬梯训练，乙不进行此种训练。6周后，甲爬5级梯只需26秒，而乙却需要45秒。第7周开始，格塞尔对乙连续进行两周的爬梯训练，结果乙越过了甲，只要10秒钟就爬上了5级梯。 （二）环境的现实制约作用 P74 环境：是指人生活于其中并影响人的发展的一切外部世界的总和。 1、自然环境直接影响着人的生活、学习和工作，进而影响着人的身心的发展 。 2、社会环境总体上制约着人身心发展的方向和水平。 3 家庭环境 环境对人的影响具有自发性、偶然性、相对性、正反两面性。 “出污泥而不染” “君子群而不党、同流而不合污” “君子和而不同，小人同而不和” 又说明什么问题？ 评价：把人看成是环境的被动产物，否定了人的主观能动性。是错误的。 ———伟人改变环境，能人利用环境，凡人适应环境，庸人不适应环境。 教师如何利用环境来促进学生发展？？ 树立环境意识 给学生开发和创设良好的成长环境 提高学生的适应能力——多给学生自我表现、参与活动的机会与条件 对学生进行挫折教育 注意：在开发、利用环境时必须符合国家安全、卫生有关规定。 思考：下面的名言说明了什么问题 干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也 ------荀子 人只有靠教育才能成人。人完全是教育的结果 ------康德 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人 -----夸美纽斯 1. 教育主导作用表现——学校教育的特点和人身心发展的阶段性决定 学校教育的特点：较强的目的性、系统性、选择性、专门性、基础性 人身心发展的阶段性： （三）教育在人的身心发展起主导作用 P76 教育是环境的一种特殊形式 。起主要、引导作用 2.教育主导作用有效发挥的条件 P79 教育自身状况：教育物质条件、教育活动、教师素质、教育管理 家庭环境：经济状况、文化水平、人际关系 社会发展： 个体主观能动性： 3、 “教育万能论” 和“读书无用论” “教育万能论”观点：人的发展完全是由教育决定的。 代表人： 洛克 爱尔维修 欧文 评价：否定了遗传的作用，尤其是否定了人在教育中的主观能动性。教育对个体毕竟是属于外因，需要通过内因起作用。 “读书无用论”： 上联：博士生、研究生、本科生，生生不息 下联：上一届、这一届、下一届，届届失业 横批：愿读服输 怎样发挥教育主导作用？ 树立正确的教育观 有效协调各种教育影响 遵循教育对象的身心发展规律 注重学生自我教育和自我控制能力的培养 爱迪生说： 成功=1%的天赋+99%的汗水 说明什么问题？ 教师教育学院教育学教研室 第四章 如果一个人没有自我教育、自我尊重、自我监督、自我完善，那么用任何方法、任何手段，即令是残酷手段，也无法根除抄袭、夹带和偷看 ——苏霍姆林斯基 教学目标：了解人的发展的含义；理解影响人发展的各因素的作用，掌握个人发展所具有的客观性规律及教育。 教学重点：影响人发展的因素 教学难点：运用所学理论分析各因素在教育实践中存在的问题 学习要点： 一 人的发展 二 人身心发展的规律及教育 三 影响人发展的基本因素 课外学习与讨论 1、请谈谈你对人的发展内涵的理解。 2、人的发展有哪些普遍性特点？ 针对这些特点应采取什么样的教育措施？ 3、遗传在人的身心发展中起什么作用？ 应如何提高人的遗传素质？ 4、环境在人的身心发展中起什么作用？ 教师应怎样利用环境来促进学生成长？ 5、学校教育在人的身心发展中起什么作用？ 教师应如何发挥其作用？ 6、个体主观能动性在人的身心发展起什么作用？ 教师应如何调动个体主观能动性？ （一）人是什么 一 人的发展的含义 亚里士多德：“人是政治的动物” 古人曰：“知人则哲，唯帝其难” 性善论: