技术支持下的的英语学科课堂导入新模式.docVIP

个人研修计划 技术支持下的英语学科课堂导入新模式 辽源市和宁街小学 孙静 一堂课象一场戏,要有引人入胜的序幕 。也象一篇文章，要有妙不可言的开头。精美的新课导入像磁石、牢牢吸引住学生的注意力。像钥匙，悄然开启学生思维的闸门。小学英语课堂如何引入，因教师风格各异，教材内涵不同，学生素质参差不齐，导入设计也必定呈现百花齐放，万紫千红景象，但万变不离其中，那就是注重导入呈现的趣味性、实用性和艺术性。俗话说：“万事开头难”一节好的英语课我们要有一个良好的课堂导入。好的开头，有如春色初展。鲜花含露，叫人钟情。”成功的课堂导入重在吸引，使“第一锤就敲在学生的心上”。小学英语教学缺少必要的真实语言环境，小学生爱玩好动，心很难集中到课堂上。这就要求英语教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在导入这第一环节牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让课堂教学踏出成功的第一步。今天我们就来谈谈小学英语课堂如何导入 导入的作用： 一个好的导入，它能激发学生思维，启迪学生的激情，“导入”它能创设情境，引导学生积极主动的思维。“导入”是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式；“导入”是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，是使学生产生学习欲望的重要一步。“导入”它能激情启迪，激活学生的思维；“导入”它能创设情境，引导学生积极主动思考；“导入”它能活化引思，培养和发展创新思维；“导入”它能热身激趣，构建与课文内容相呼应的氛围，是课堂教学的一个重要环节。 设计好导入“”这一教学环节，是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣、启发学生思维的关键所在。如果在设计活动时体现出了“精”和“准”，也就能找准了教学中的重点、难点和热点，为学生理解课文扫清障碍，使学生少走弯路，真正掌握和运用知识，达到事半功倍的效果。 特别是利用多媒体教学时，更能在“导入”时增加导入的生动性、趣味性、针对性、高效性、多信息性等优势。可以有效地加强学生在课堂上的主体地位，有效地提高学生英语的听说读写能力的培养。同时满足学生的好奇心与求知欲，由被动学习改为主动学习。 导入模式： 英语课堂教学导入方法是多种多样的，不同的教学内容采用不同的教学方法，不同的教学内容应采用不同的教学模式。教学内容不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同。多媒体教学只是英语教学的其中一种模式之一，有其特有的先进行和科学性。正所谓“导”无定法，在导入过程中，服务于教学目的，能调动学生学习兴趣，过渡连贯，附合学生实际，其导入方法我认为就是可行的，合理的，正确的。由于多媒体课通过文字、图片、音频、视频直观的进行教学，总结利用多媒体导入教学时，有如下几种导入模式： 一．创设情境，激发兴趣 运用信息技术，为导入新课创设学习情景，激发学生兴趣 精美的课堂导语能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢吸住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。课堂教学中，运用信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。?创设真实的或模拟的语言环境这样的情导入对教授新知识起到很大的作用。与教学内容相关个好的游戏，常常集新奇趣乐智于一体，且多数为学生所喜闻乐见。它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生地紧张情绪。学生可以在轻松愉快诙谐幽默地游戏氛围中主动接受新知。在一次Warm-up环节，我把一首chant设计成全体师生互动的游戏，我们一边有节奏地拍着手，一边说： All: Who stole the cookies from the cookie jar? Billy stole the cookies from the cookie jar. ?Billy: Who? Me? ?All: Yes, you. ?Billy: Not me. ?All: Then who? ?Billy: Miss Fu stole the cookies from the cookie jar. ?Miss Fu: Who? Me? ?All: Yes, you. ?Miss Fu: … ?　反应慢的就会抓出来审问，要回答大家各种其形怪异的问题。学生兴趣极高，都抢着要发言。此chant游戏既可以引起学生的注意力，又可以将新授内容放入里面，学生在欢乐中轻松掌握新知。 ??????? 教师创设一定的学习情境，让学生在情境中体验、领悟，从而自然而然地进入到新课的主题中来。建构主义理论认为，教学中只有设置学生感兴趣并能够激发学生求知欲的教学情境，才能引导学生