三个“第一”，核心素养的培育与发展-聚焦部编语文教材.docxVIP

三个“第一”，核心素养的培育与发展一、价值定位这个高峰就是教育家，没有好教师，没有大家，建构起来的教育高度从何而来？名师从何而来？教育家从哪里诞生呢？所以我坚定的认为首先做一个好教师，名师、特级教师他首先是好教师，他不是好教师，他成不了名师，成不了特级教师，更成不了教育家。这里反应的问题就是中国教育发展教师专业发展中的浮躁，我认为是有浮躁现象的。有人说世界上有一门学问，这门学问其实它是最糟糕的，这门学问叫什么，这门学问叫成功学。他们认为这门成功学是一粒毒药，在某一个早上就能成功，成功学收到的是失败学，所有老师都要追求成功但不能吃下成功学这粒毒药。克服在教师成长中的名师浮躁现象，更要克服教师专业发展中的浮华和浮夸，让教师安于从教，让教师安下心来，把自己教书育人的工作做好，做一个好教师。我最近读一本书叫做《教育人类学》，这本书的作者是德国的人类学家、哲学家博尔诺夫。书里讲了两种教育，一种教育叫连续性教育，另一种教育叫非连续性教育。在座的老师对非连续性教育肯定比较熟悉，非连续性文本。他说的学生的连续性教育有一个重要的理论基础，那就是学生是可塑造的，因为他可塑造所以我们连续的、有目的的、有计划的对他进行教育。一个学生他不能只是连续性的教育，一个人生活在社会中，他一定会遇到很多突入其来的问题。这问题可能是人生道路上的一个危机、家庭变故了、父母离异了、生二胎了、生活上发生什么问题了。这些危机他不是偶然的，而是人的生命组成的一个重要部分，面对这艰巨的任务学生有连续性的发展，还有非连续性的发展，那么教师就要有连续性的发展。所谓非连续性的发展，要克服功利、克服刻意，不要功利地、刻意的追求成为专家。老师们成名成家是时代的要求、是学生的要求，是合理的，但是也不能刻意，目的性不能太强。所以心理学上有一个概念叫做“目的颤抖”，指的是目的太长了太功利了，你太刻意了就不能追求了，这个目的就会让你颤抖起来，最后是不能成功的。当前的教师发展名师成长是不是在注意连续性发展，打造自己的同时也要注意非连续性发展，自然一点更真实一点。这种非连续性发展和连续性发展结合在一起，那么我们名师就能更好的、更健康地成长起来。在这种体验之下，教师应该有一种自我的认知，自我的定位，那就是好教师、好人。首先做一个好人，我知道建筑学界有一个最高奖叫普利兹克奖，获得这个奖的有一个华人，他是东南大学的毕业生，现在。他所设计的建筑非常奇特，非常有创意，因此他获得了建筑学界的这一最高荣誉。他曾对外人说，他首先是一个人，首先是一个文人，然后才是一位建筑师。付雷家书是很有名的，他每次给他的儿子写信，首先说“我亲爱的儿子”这是很朴实的话，但是我每次读的时候都非常感动，也许最朴实的话是最感动人的，付雷对付聪说“你首先是一个人，第二你是一个艺术家，第三你是一个音乐家，最后你才是一个钢琴家。”他是一个伟大的钢琴家，但是在这上面为什么要说他是一个音乐家，是一个艺术家，首先是一个人。曾有人对王澍说要给他总监风格，但他说 “不要给我总监风格，你给了我总监风格，我风格就死掉了。”我们名师是要有自己的风格，没有自己的教学风格你成不了名师，而教学风格的背后是你的思想、你的主张。风格是什么，用罗贯中的话来说“风格是人的背影、是人格的投射。风格是人的背影暗含着另外一个意思，风格不是自己来总结的，不要自说自画我有什么风格，我形成了什么风格，人家会笑话你的。它是别人给你总结的，但它又不是很容易形成的，所以王澍会那样说。这是王澍和付聪，他们首先要作为一个人。我们来看另一个人杨绛先生，她曾在苏州担任过中学老师，还担任过中学的校长，她这么大年纪，最后写了《走到人生边上》坐在人生边上，她那么从容。她说“我是一滴水，我是一滴清水，我不是一个肥皂泡。”一滴水多么渺小啊，但是一滴清水它可以折射太阳的光芒，而肥皂水体积很大五彩斑斓，但只要一碰刹那间就会破裂，五彩斑斓的色彩立即消失了。杨绛说的话就表现出了她反对浮躁、反对浮夸、更反对浮华。她是中国社科院的一个研究员，很有学术成就，中国社科院诚心聘他为学副委员，但杨绛先生的回答是“谢谢，我不够格。”中华文化第二届成就奖提名杨绛，大会组委会给了大权，征求她的意见，要求写她的简况，杨绛说“谢谢，我不够格。”她和她先生钱钟书在剑桥大学的一个学院读书，这个学院到今天已经七百多年了，历史上第一位女教师担任这个学院的院长，这位院长在建院七百周年的时候，给她也发来聘书，聘请她为这个学院的院士，杨绛回答说“谢谢，我不够格。”她说“当时我只是剑桥大学这个学院的一个旁听生，怎么能做院士呢？不要把我先生钱钟书的学术成就加在我的身上，我不够格的。”但是院长坚持又给她发了邀请函，说“我们不是看到了你的先生，而是看到了杨绛你的成绩，你的学术成就，你够格应该做我们的院士。”杨绛说“谢谢，我不能担任，现在我已经心静如水了，我每